语文人教版五年级下册《桥》教师版 导学案.docx

新英豪中英文学校五年级语文（下）桥研学案（教师版）编写人：陈雪艳 审稿：五年级语文备课组 授课人：陈雪艳一、 课题：桥（人教版五年级下册p103-105）二、 教材解读：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。三、学情分析对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。三、 教学目标1、 让学生正确、流利、有感情地朗读，并引导学生理解课文内容，初步感受情势之危急。2、 让学生抓住关键词理解重点词句，在对比中感受老汉不徇私情，舍己为人的精神。3、 理解题目“桥”所蕴含的深刻含义以及作者设置悬念的手法。四、教学重点、难点：1、重点：让学生抓住关键词理解重点词句，在对比中感受老汉不徇私情，舍己为人的精神。2、难点：理解题目“桥”所蕴含的深刻含义以及作者设置悬念的手法五、教学过程（一）、图片导入，走近“桥” 1、多媒体回顾上学期学过的课文跨越海峡的生命桥，引出本课中的桥。2、引题：同学们，上学期我们也学过一篇关于桥的文章，谁还记得呢？请学生简单地叙述故事的梗概。跨越海峡的生命桥3、板书课题，并齐读课题。（二）、初读课文，感受洪水之“凶猛”（1）多媒体出示任务：学生默读课文，在文中找出描写大雨和洪水的句子，画上横线，并说说你从中读出了什么？句式：我从_（句子或词语），读出了_。或_ （句子）运用了_（表现手法），写出了_。预设：1、学生在文中找出相关语句进行交流展示2、师总结洪水之可怕、肆虐（师生配乐合作朗读）师：这是一场猖狂的洪水生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 师：这是一场凶猛的洪水生：死亡在洪水的狞笑声中逼近 师：这是一场恐怖的洪水生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 师：这是一场令人胆战心惊的洪水生：水，爬上了老汉的胸膛 3、播放洪水的视频，让学生亲眼感受洪水的可怕。（2） 学生自由朗读3-7自然段，面对突如其来的洪水，村民们是什么反应？请用波浪线划出来，指明学生回答概括。（惊慌失措、慌乱）（3）过渡：人们有出路吗？这座桥意味着什么？（生命桥）师板书（4）师小结：在这生死攸关之际，人们在慌乱中逃生，只有一个人例外党支部书记，面对可怕的洪水，他是怎样做的呢？(三)、精读课文，感悟老书记之“伟大”。（1）展示研学问题，自由朗读课文的7-23段，找出描写老书记的句子，圈出表现老书记特点的关键词，说说老书记是一个怎样的人呢？根据研学案上的问题进行小组合作交流，将关键词写在卡片上，在黑板上进行展示，并进行说明。 句式：我认为老书记是一个_的人，我从_段的_（词语），读出了_的精神，因为_。（2）、男女生配合朗读，感悟老书记的威严，临危不乱，舍己为人，心系群众女：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕，老书记沙哑地喊道： 男：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 女： 如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老书记果断地喊道： 男：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 女：在这危难时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老书记再次沙哑地喊道： 男：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （3）、辩一辩，老汉难道不爱自己的儿子吗？请在文中找出相关语句分析。感受老汉的不徇私情（公正无私）（4）、说一说：老汉似乎想喊什么，那么老汉想在最后关头说什么呢？同桌之间相互说一说，指明学生回答。（3）师小结：言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众和党员面前，他选择了（ ）；在自己与小伙子之间，他想把生的希望留给（ ）；唯一没有想到的是（ ）老支书犹如一架（ ）（四）、情感升华，感受文章之写法（1）、学生齐读最后五段，文章为什么到最后才交代老书记和小伙子的关系？在写作手法上有