小学校本课程发展

2008-2009小學校本課程發展常識科研討會系列,多元化評估的規劃與實踐,I.生活技能 II. 口頭報告III.專題研習 IV. 科學探究V.紙筆評估,制定常識科的評估政策訂立清晰的評估目標配合學生的需要與能力多元化的評估模式，以評估學生在知識、 共通能力及價值觀和態度各方面的表現小學常識科課程指引(小一至小六)第90頁,常識科多元化評估的規劃與實踐,I. 生活技能評估,書本裏 生活裏的生活技能說得出 做得到的生活技能,評分準則（一年級）,I. 生活技能評估.,評分準則（二年級）,I. 生活技能評估,評分準則（三年級）,I. 生活技能評估,II.口頭報告能力的發展促進學習的評估,教學活動要有口頭報告 !,同學記住填寫評估表!,將討論內容說出來 !要講得清楚，慢一點，少些口頭禪!,我要逐步改善學生口頭表達的能力！,使學生明白要說些什麼！使學生懂得組織報告的內容！,使學生從實踐中改善自己!使學生從別人的意見中改善自己!,配合課程內容與生活,報告內容具結構性,提供活動準則,II.口頭報告能力的發展促進學習的評估,配合課程內容與生活,報告內容具結構性,提供活動準則,逐步採用評估工具,老師評估,同儕互評,II.口頭報告能力的發展促進學習的評估,配合課程內容與生活,報告內容具結構性,提供活動準則,逐步採用評估工具,II.口頭報告能力的發展促進學習的評估,III. 專題研習的評估,專題研習是過程與結果並重的評估是連於研習的各階段，而不是最後的一個階段評估 不只是 評分，也可包括老師在研習過程中的建議學生學習反思,多元化的形式評分表學生自評同儕互評教師的觀察與回饋與考試的配合,III. 專題研習的評估,學生自評示例(初小),III. 專題研習的評估,學生自評示例(高小),III. 專題研習的評估,同儕互評示例,III. 專題研習的評估,專題研習評分表示例,III. 專題研習的評估,人對自然世界的求知,觀察、實驗搜集數據,客觀、系統化的知識,均衡的科學學習,科學知識,科學方法,科學精神,IV. 科學探究,科學趣味實驗科學探究,科學探究有方向地引導學生思考建立科學過程技能(PROCESS SKILLS)教學策略 預測.觀察.解釋 (POE)預測 讓學生活用已有知識、也讓老師多了解學生觀察 讓學生從實驗中認真觀察，從而下結論解釋 讓學生滙報自己的發現，也聆聽他人的見解,IV. 科學探究,預測,觀察,解釋,教學策略 預測.觀察.解釋 (POE)工作紙示例,科學探究 考卷示例,要評估學生的探究能力便要創造探究的環境，讓大家聽見探究的聲音。於是，我們便要製造機會讓老師及同學聆聽學生如何探究。,IV. 科學探究,J.M. Atkin J.E. Coffey（2003）， Everyday Assessment in the Science Classroom, NSTA Press, Arlington, Virginia,V. 紙筆評估,學習,評估,時間線近代中國大事,V. 紙筆評估日常課業,時間線房屋的演變,比 較,V. 紙筆評估日常課業,思考技能溫氏圖：比 較 異 同,V. 紙筆評估日常課業,六何法國歌的問題,V. 紙筆評估日常課業,思考技能正反兩面看,V. 紙筆評估日常課業,觀察判斷建議評論,研習技能 一手資料,實地觀察 學校環境大搜查,創意力廢物利用,手提電話快速,可以立刻問候表哥。要有充足的電池,正反兩面思考,傳真機同學可以立刻收到文件收件者也一定要有傳真機,二年級,四年級,三年級,學與教的反思-比較異同,學與教的反思-自擬問題,二年級,四年級,三年級,學與教的反思 - 資料找重點,二年級,四年級