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静悄悄的革命 读后感 吴晓玲 关键词 媒介化的活动 互惠学习 表现和共有 共同成长 把 勉强 转换成 学习 的首要课题是组织 媒介化的活动 勉强 是通过坐在教室里的脑神经的活动来进行的 与此相反 学习则是和人 物 工具及素材的接触 进行 媒介化活动 而实现的 因此 必须在上课时组织观察 调查 实验 讨论及表现等各种具体活动 组织 媒介化的活动 是构成教室中学习的首要工作 媒介化的活动 互惠学习 把 勉强 转换成 学习 的第二个课题是实现 合作 分组活动 勉强 是个人的活动 而学习则是合作的活动 以前 在提倡 独立解决 自学自习 的 勉强 文化中 把不借助别人的帮助 独自解决问题的学习称为好的学习 但是 在 学习 的文化中 则追求 互惠学习 即积极接受他人的多种意见和认识 并毫无保留地告之自己想法的相互学习 因此 学习是通过 个体与个体的切磋 这种 合作 方式来实现的 表现和共有 把 勉强 转换成 学习 的第三个课题是把 获得 并 巩固 知识和技能的学习转变成 表现 的 共有 的学习 表现 所学到的东西 并通过和同伴 共有 学生才能反思性地领会知识和技能 确切地掌握其含义 通过 表现 和 共有 而进行反思性思考 是学习的最大推动力 共同成长 佐藤学先生认为 21世纪的学校是 学习共同体 的学校 在作为 学习共同体 的学校里 不仅学生之间相互学习 成长 而且为了促进学生相互学习 教师也必须要相互学习和提高 我们要把学校变成 学习共同体 使学生 老师 家长在这个 学习共同体 里共同成
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