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大田实验小学数学课堂教学模式操作简介大田实验小学 张江梅数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿,记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式无疑是体现这一理念的良好模式。它重在发挥学生的主体作用，培养学生各方面综合能力。我校自2009年下半年起，在上级教育主管部门的正确指引下，大胆启用这一教学模式，借鉴并创新性地引进先进经验，为我所用，并结合学校实际，创造性地构建并完善具有我校特色的“先学后教”教学模式。现将我校两年多来经过专家指导、不断完善的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式做如下介绍。一、课前裸读、独立先学。我校学生自学经历了课堂上自学依据导纲课前自学课前独立裸读三个阶段，现行的课前独立裸读是让学生自主走进教材，没有任何导学提示，我们发现这样的先学能培养学生阅读能力，这样的先学具有更多的自主性与开放性，学生不受教师所给问题的束缚，更能自主多角度思考问题，自主生成问题。真正做到课本放手让学生阅读，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。实施步骤：1、学生：课前自读课本。2、教师：课前抽查部分不同层次学生预习作业，了解学生已经知道了些什么，什么问题是多数同学的共同困惑，还有哪些是大家比较感兴趣的问题等等，以便进行针对性教学。操作要求：（课前自读课本要求）1、按照教材提示，在书中完成例题、写出与教材不同解法、回答对书中所提问题见解、尝试完成相应试一试。2、回顾自学收获，初拟出学习目标，写在本课页首的左半部分。3、写出不明白或感兴趣的问题写在本课页首的右半部分。学生把自定的学习目标与自己发现或想法、问题或困惑都简要地记在书本上，在课本上留下自学的笔记，也便于检查了解学生预习的情况。并为提交学习小组合作探究打下基础。目的意义：学生个体学习，有助于充分发挥学生个体的能动作用，展示其潜能和智慧，彰显其个性和灵性；有助于培养学生自主阅读、自主探究、自主感悟、自主批注的习惯和能力。此环节，是“小组合作”、“展示交流”的必要基础。二、比对目标、明确方向。实施步骤：1、学生交流课前自定的学习目标。2、出示教师制定的学习目标，让学生进行比对。学习目标应不同于教学目标，教学目标应是三维的，学习目标更侧重于知识层面，因为能力及情感目标应贯穿于整个教学始终，不是一朝一夕能够成就的，应是循序渐进式的，但教师必须心中有数，在教学中应潜移默化进行多维目标渗入。操作要求：学习目标的制定应做到：1、要有针对性，即紧扣课时学习的重点；2、要有简明性，即条目适量，表述明晰；3、要有可测性，即可用来衡量目标达成的程度。借此力促“学习目标”从“教师确定”过渡到“师生共定”，再发展到“学生自定”。目的意义：培养学生的问题意识和目标意识。三、聚焦问题、合作交流。思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以自学中生成的问题创设等等。好的导学问题，可以体现教师是否“引在重点上、导在关键处、扶在需要时”。实施步骤：1、学生独立思考教师提出的导学问题；2、围绕导学问题进行自由讨论、自由更正，各抒已见，找出错误，分析问题，最终解决问题，准备向全班展示。操作要求：在这个环节中，教师要巡视课堂，主要任务是：1、指导学生让学生学倾听、学表述、学互助；2、组织教学防止有的学生游离于学习活动之外；3、辅导学困生给予优先话语权，树其自信心，练其展示交流胆量；4、收集信息要善于及时发现、采集学生讨论、交流时所绽放的智慧火花和提出的有价值的问题。目的意义：让学习小组聚焦主要问题，可以让学生围绕教学重难点开展合作探究、民主交流，有助于组员集思广义、取长补短、共生共长。教师巡视课堂，可掌握班级学情，帮助学生答疑解惑，了解“先学”的成果和遗留问题，以便进行针对性的“教”，同时可物色向全班展示的小组和人选。四、交流展示、互纠互补。实施步骤：1、小组代表上台展示自己的理解，与同学分享。2、回答他人提问或质疑；组间互纠互补，逐步完善。3、教师认真倾听，利用学生生成的课程资源，提出问题，相机点拨，帮助学生实现认知的跳跃。操作要求：1、交流成果由小组的代表上台向全班展示本组合作学习的成果，汇报后，首席发言人要倾听他组代表的评价、纠补、质疑；2、质疑解惑让存有不同见解和问题的小组代表向全班提出，并请他组同学或老师发表意见、帮助解答。3、归纳要点教师要根据事先的预设，学生的展示，课堂的生成，进行适时点拨、客观评价和归纳总结。目的意义：1、让学生凭借学会的知识、掌握的技能将对文本的理解和感悟向同学、老师展示出来，这是体现教师对学生的信任和尊重，也是促使学生“乐学、真学、学会、真会”所必须。2、课前的预设是为了课堂的生成，教师注意听取学生讨论的结果，并利用课堂生成的问题给予适时的点拨、民主的交流、必要的讲授、精炼的归结，有助于有效地达成教学的三维目标。五、当堂训练、巩固提高。实施步骤：1、学生独立完成作业。2、教师巡查，关注有困难的学生，为他们提供个别帮助；3、让先完成作业的学生一起关心、帮助小组的同伴。操作要求：1、“当堂训练”题目要显“精要性、层次性、发散性”， 选练题目能使学生举一反三，触类旁通；要适度、适量。要满足不同层次学生的需求。2、学生独立完成练习期间，教师要注意辅导学困生3、优生完成后也辅导帮扶对象或批改同组练习。4、要杜绝采取集体作业的方式。所谓集体作业的方式，就是齐答或一人答其他人听的方式。目的意义：让学生当堂内化知识要点，即时升华基本技能。同时可以以强助弱，夯实学困生基础，培养学生互帮互助良好品质。六、课堂总结、小组评价。实施步骤：1、说说这节课你学会了些什么？2、评价你们组这节课的表现？操作要求：学生回顾学