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拼音快乐教学法 汉语拼音是一年级的小学生语文学习的第一道难关，也是一项对孩子们来说枯燥，乏味的内容之一。同时有些学生在幼儿园大班阶段已经完整学习过，而有些孩子又完全是初学，经常是一节课下来，班上同学会呈现出掌握情况参差不齐的状态，给老师的教学带来了较大的困难。然而汉语拼音又是帮助学生们学好普通话，尽快进入大量阅读的一座“桥梁”，因而，如何帮助学生们学好这枯燥而又特别重要的内容，方法就显得尤为重要。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有调动起大家的学习兴趣来，我们的拼音教学才能摆脱乏味和枯燥，使学生们又快又好地掌握拼音学习的内容。下面将结合本人教学谈一些发生在课堂上的小故事。1、结合图片，手势，嘴型记忆单韵母。 六个单韵母是构成许多复韵母的基本字母，在拼音学习的初始，我们应该帮助学生牢固记住它们的音和形。一年级的学生处在直观记忆阶段，于是，教学中，将图与形有机结合起来，帮助学生记忆是个好办法。例如在教学aoe时，我先引导学生看图：这是一幅美丽的乡村图，一位小姑娘在练习唱歌，大公鸡也跟着唱起来，水里的大白鹅也使劲地朝她们游去。真热闹呀！学生们在教师设计的情境中很快掌握了三个单韵母的读音。但在练习巩固时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在高涨的兴趣中完成三个字母的练习发音。最常用的我们会用开火车的形式，完成个别读和个别指导。这个游戏不宜多玩，多玩了学生容易产生疲劳，不愿意参加。我时常会运用“看手势，猜一猜”：我用手势做出aoe的发音状态，请孩子们猜一猜，这是哪个字母的读音。有时候，“看嘴型，猜一猜”：方法也是一样的，变着花样和学生们做游戏，使他们始终保持着学习的兴趣。2、故事法、手势法记忆形近字母。 汉语拼音中，有很多形近的声母，韵母，孩子们很容易混淆，以至于在综合运用的时候，出错较多。我经常用故事法，手势法，帮助学生记忆这些容易混淆的字母，大大减少了出错，混淆的情况。例如，我们在区分ei和ie的时候，我告诉孩子们这两个复韵母，我们只要记住一个就能区分出另一个了。读ei的时候，先看前面的e，原来是饿了，饿得小朋友ei ei ei地叫出声了，孩子们笑了，同时也记住了ei。再请大家来区分ei和ie的时候，情况就好多了。又如：在教学b和d，p和q的时候，我们经常用念顺口溜的方法记忆，左下半圆bbb，右下半圆ddd，左上半圆ppp，右上半圆qqq。单独一个的时候，孩子们记住了，等这四个一股脑地出现在大家面前的时候，经常连左和右都闹混了。于是，根据一年级的学生尚处在直观记忆为主的阶段，我们利用孩子们熟悉的qq表情中“强”和“弱”的手势进行记忆，收到较好的效果。左手强bbb，右手强ddd，左手弱ppp，右手弱qqq。有时孩子们不记得了，伸出自己的手比划比划，就明白了。又如：ui和iu的区别，我们又用上了孩子们喜欢的故事法。谁先得到“一”，谁就最优秀。这个“一”又与“i”同音，很快地就记住了“iu”了，因为它先得到“一”呀！3、互动性的游戏充斥着课堂。根据一年级学生年龄小，好动的特点，除了设计一个简短的课间操，一些师生，生生互动的游戏就是孩子们特别喜闻乐见的。例如：我在进行拼读音节教学的时候，为了避免机械性的重复让学生感觉乏味，在课堂上，我设计了游戏“找一找”，事先请一位同学A背对大家，我悄悄地将一个音节藏在班上一位同学课桌里，然后再请A同学去找，其他同学重复这个音节的读法，声音轻且小，等到A同学走近藏着音节的那位同学时，其他同学将音量变大来提醒A同学卡片在谁的手中。在这个师生，生生全民参与的游戏中，学生们体验到了快乐，同时又轻松地学会了拼读。除此之