语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》.doc

那片绿绿的爬山虎（作者：肖复兴）漳浦县马坪中心学校 林育香教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味词句，赏景悟情，体会含义深刻词句，感悟叶圣陶先生做事一丝不苟，做人平易真诚的好品质，也领悟作者的感恩之心。3、感受作者寓情于景的写作方法。教学重难点：1、理解文本中含义深刻的语句。2、学习作者寓情于景的写作方法。教学准备：多媒体课时安排：两课时（本节为第二课时）授课时间：2016年12月9日教 学 过 程一、回顾旧知（一）、直接入题师：同学们，今天我们继续携手走进作家肖复兴写的（生读课题）：那片绿绿的爬山虎。（二）、唤起旧知师：通过上节课学习，我们知道了30年过去了，作者还难以忘怀的哪两件事？（指名说）（课件展示：1.叶圣陶先生帮“我”修改作文。2.叶圣陶先生邀请“我”去他家做客。）师板书： 帮“我”修改作文 一丝不苟叶老先生 邀“我”到家做客二、感悟景中之情（一） 读中感悟，质疑师：经历过这两件事以后，作者的感受一定会更真切、更深刻。请同学们快速浏览课文6至10段，找到描写作者感受深刻的段落。（生作答）（课件出示10自然段，学生齐读。）师：这一段写出作者和叶老先生接触后的真切感受，会读书的孩子一定能读出不解和疑问，请你在不解和疑问的地方做上批注，等会儿我们一起交流。（生质疑，师板书）师：现在请同学们自己认真读读课文6至9自然段，相信学完这几个自然段，这些问题将迎刃而解。（二）学习课文6至9自然段1.感悟“意外”师：如果说一个大作家邀请你去他家做客，说说你此时此刻的心情。生：激动 高兴 紧张 师：是啊，作者也和大家的心情一样，他这样写到。（课件出示：我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！）引导学生读出“意外”。（三）迷离的绿，跳跃的心师：作者带着这种激动、高兴，还有那么一点点紧张，害怕的心情来到叶老先生住的四合院。课件展示：（引导学生读）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。1、 抓住关键词“燥热”引导学生感悟。师：这一墙绿葱葱的爬山虎不光减去夏日的燥热，它似乎也减去了？生：减去了作者紧张的心情。师：作者此时此刻的心情更多的是高兴、激动，请让我们带着作者的这种心情，再美美的读一下这一段话。（引导学生联系作者的心情读中悟情。）师：这种景美情更深，让我们一起来重温叶老先生接见作者时的情景。（展示图片）（四）品味词句，感受叶老先生的人品1、引导看图师：你从图上看到了什么？感受到了什么？（生观图并自由作答。）2、感情朗读，品味词句叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。师： “会见”是什么意思？（课件出示帮助学生理解）习近平主席会见来访的美国总统。叶圣陶先生会见日本作家。师：“会见”是用在大的场合，而作者这边用“会见”似乎有些不妥，作者用会见最主要要说明什么？（引导学生说出叶圣陶先生的为人，师板书：平易近人）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。师：叶老先生会和作者谈些什么？而让作者感受到像和老朋友谈话一样的融洽？（同桌交流）师：有趣的事，作者曾经留下这么一段话。（课件展示当时他们交谈的内容，引导孩子从中感悟到什么？） 那天下午，叶老先生没有谈到我那篇作文，没有谈到写作，也没有向我传授文学创作的秘诀。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样？我说我连续几年获得奖章，文科理科学习成绩还不错。叶老先生说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科书，一定要多读各科书。”他又让我背背中国历史朝代，我没背全，他说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人没弄清楚历史更不行。”师：如果你是作者，面对叶老先生谆谆教诲，面对叶老先生的期待，你会怎么做？（五）沉郁的绿，浓浓的情师：是的，叶老先生的这一番话，作者非常感动，他这样写到。（课件展示：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）引导学生感受“融化”与“感动”的区别。师：作者再把此时此刻的这种心情抒发在这一墙绿绿的爬山虎上。（生读中悟情）（课件展示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）师：孩子们你们有没有发现作者看似在写爬山虎，实际上里面都蕴含这作者当时的心情，不同的心情写出不一样的美景，这种写作方法叫“寓情于景”。平时我们同学在写作文时，也可以把自己的心情寄托在景物上，相信你们的文章会越写越美的。（六）问题解疑师：学到这里，相信刚才那几个问题你们都知道答案，我们再来回顾一下。（生自由作答）师：好，我们一起回顾课文。（课件出示练习，加强学生对本文理解。）文中作者 次写到爬山虎，15岁那年，叶圣陶老先生教会了“我”写作 ，待人要 。师：15岁时的那个夏天意义非凡，作者成名之后时常这样感叹到。（课件展示：引导学生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。师：每次作者事业上有所飞跃，他就会这样感叹到。（课件展示：引导学生读）我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（七）写话表达，抒发感恩师：当作者在写今天我们读的这篇文章时，叶老先生已经去世了，作者一定还有很多话想要跟叶老先生说，请同学们帮作者把他的心里想说的话写下吧！请你帮作者写下他无限的感激与怀念！叶老先生： 。三、渲染情感，升华主题师：同学们，师恩难忘，感恩在心。作者没有忘记叶老先生的教诲。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在作者的生命中，那一份情浓缩成一声深深的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。浓缩成那片（指板书，生齐读-绿绿的爬山虎）四、布置作业： 背诵自己认为最美的一段。板书设计26 那片绿绿的爬山虎 帮“我”修改作文 一丝不苟叶老先生（楷模） 邀“我”到家做客 平易近人 教学反思 在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一，设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二，发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松，平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的看了叶圣陶先生的评语，我非常激动，从哪儿可以看出我为什么那么激动划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决叶老先生是怎样修改我的习作这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细，认真地为我修改习作，那叶老先生是如何修改我修改习作的我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书，小结，归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方