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初中数学研修文档数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、方法和理论,并应用的过程.近几年来,数学新课程改革的,给基础教育注入了生机和活力.但多的原因推行过程中暴露的问题也不少,笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,在教改的,也了有必要提请教育界人士引起的问题,问题不从上解决,数学课改便难以走上正轨的出路.下面笔者对数学新课程改革中的问题及对策作一点简单的.一、数学教改的的问题1、数学新课改精神位数学新课标的学习,不少教师也新课改的定神,也提到了思想教育和能力的,但大家的着眼点只在知识.能够的也只是知识.教师也许是惯性,也许是新的课程理念还未,在课堂教学中依然是从概念到概念,就知识讲知识,把知识与应用、知识与能力起来,只注重基础知识的教学,只注重知识性的,课程标准规定的三维的.例如,在讲初一年级有理数运算时,只注重得出的结果,强调运算法则、运算顺序,而对生活中列举事例,更是对整体的运算律或简化运算注重,而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为.教材中是来,但(课程标准上并规定知识点,故全书不结论.教材上安排着眼点在于学生的及过程的体验,是要让学生经历探究的过程,能够得出大致的结论即可.至于结论完整、表达严谨,并本节内容所强调的.而教学中,教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上,只注重了知识的,而了其实践教学.2、对学生自学能力和能力的培养数学教改活动中的问题便是知识和解题技能的传授,而了对学生自学能力的培养,这是极为令人担忧的,学生在校学习的知识毕竟是有限的,更多的知识则是学生在走向社会后自学来.教学活动中要教给学生获取知识的方法,叶圣陶先生的教是不教仅只适用于语文教学.受到升学率的冲击,在高、中考指挥棒的指挥下,迫于社会,教改实践中采用的是灌知识,讲题型,递游于题海,教改老师有口难言,学生疲惫不堪.对学生能力的培养是长期被了的问题.3、教改过程中方向不明,创新或急于标新立异教师对教改的认识,在教改问题上方向不明,教学、教研、教改问题上这三者的关系.此外,有些教师创新精神,不作思考,便将别人的教改经验盲目地移植,结果只能失败.在教改问题上,有些教师理论知识不,严谨的治学精神,急于标新立异,故弄炫虚,开口便是的法或式等.4、学校教改过程到底,易受外界左右在教改过程中,有些教师在教改上付出了艰苦的劳动,并且了优异的成绩,正当大显身手的时候,却被委任了校长、主任之类的行政职务.经常外出开会、学习,忙于行政事务,在工作上用非所学,结果两败俱伤.或者一旦一点成绩,便到这里作报告,那里介绍经验,使教改昙花一现.便是在教改过程中容易的问题,要使教改预期的目的,有必要对问题分析以措施,使数学教改得以,从而预期的目的. 二、面对数学教改的问题应的措施要使教改能地按计划地,预期的目的,寻求教改中的问题而解决的措施.依笔者之见:可以从如下几着手: 1、教师理论及的学习. 对教师而言,理论及学习的性是不言而喻的,理论的模糊实践的盲目,教学中的无效劳动主要是理论上的偏颇所致. ,教师要哲学的学习,教改过程中要以辩证的观点问题、分析问题和解决问题. ,教师要教育心理学的学习,要使教改,在教育科学理论的下才能得以,否则便使教改预期的目的. 在学习,教师要地本学科的学习,还应数学学科的最新发展与动向,才能与教材同步,与学生同步,与时代同步.2、教师应对教学法的研讨要使教改,教师熟悉数学教学法及其特点,并在教学中选择恰当的教学方法.各地教改在教法改革了的成绩,总结出了各具的教学方法. 3、教师端正思想,认识教改是教育事业的百年大计,它需要教师付出的仅是一年或几年的劳动,而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗,教师要有战胜的信心和勇气,知难而进.教师教改的方向要,宜:要教改实验使学生在较少的内最大限度地获取知识,学生的能力得以发展.4、同科教师通力协作,联合攻关个人的、精力和知识毕竟是有限的,要使教改活动能地实施,同科教师要通力协作,集体的智慧和力量,使全体教师能参加教改,联合攻关,有利于教改向纵向发展,这就杜绝和防止文人相轻,同行相嫉妒的不良,老教师不要以有较强的实践经验而自居,青年教师也不要有较高的理论知识而自傲. 5、教师讲解中要注重对学生推理能力的培养新教材在九年级下册才正式引入证明,三段论式的演绎推理正式开始.,在初中阶段培养学生逻辑推理训练的太短,学生演绎推理能力达要求,这将给高中教学带来不利因素.三年实验结果也可证实现实.如我市某年数学毕业卷的压轴题是;abc是0的内接等边三角形,d为0上的一点,ad与bc相交于e,连结bd,ae=4cm,ed=lcm.求:(1)d的度数;(2)ab的长.该题应是一道较简单的题目,但评卷后的抽样统计结果是:该题得分率为28.6.确实反映出学生的演绎推理能力薄弱.,在学生推理能力的培养上,建议:在八年级四边形一章开始,学生说理能力的培养;在搞好实验、合情说理的前提下,渗透演绎推理,将证明一章的教学提前;四是几何分析法的教学,学生演绎推理能力.新的教学理念是