(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》教学设计 (15).doc

爱莲说教学设计 亳州学院附属学校 孙争义一、教学目标 知识目标 1、了解“说”这种文体的行文特点。 2、能够顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。 3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀。 能力目标 1、能够利用工具书和借助课下注释将课文译成现代文。 2、学习本文托物言志和衬托的写法。 情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其淡泊高雅的情怀。二、教学重点 1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 三、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。四、教学课时: 一课时五、课前准备 1.教师准备：多媒体教学设备，与课文有关的图片与资料。2.学生准备：查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”的文体特点。朗读课文,借助注释及工具书疏通文意。教学过程：一、 情境导入： 猜谜语：大大圆盘竿上挂， 八月秋来开黄花。 朝着太阳把头转， 结出籽儿把油榨。不畏霜寒意志坚， 四位君子列其间。 每逢九月重阳时， 枝头抱香英姿展。泥里一条龙，头顶一个蓬，体内节节空。满肚小窟窿，身穿粉红袄，端坐半空中。 （打三种花名）莲花，又称荷花、水芝、芙蕖、水芙蓉等；莲是一种古老的植物，原产于中国东部和南部水域。所以自古以来，莲花就是广大文人墨客的“宠儿”，他们用自己的生花妙笔去歌咏和赞美莲花，为我们后人留下了许多脍炙人口的名篇佳作。今天，我们就一起来学习宋代大儒周敦颐的爱莲说，一同去感受作者那别样的情怀！ 板书： 爱莲说 周敦颐二、关于“说” ：“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人、借事或借物的记述来论述道理。三、学习目标： 多媒体展示四、走进文本： “ 三分文，七分读， 并是十分。” （一） 读 通： 字音、停顿 1、字音： 扫清生字词（检查预习）y fn y zhu lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜 老师范读课文（要求学生听准字音），然后请学生用多种方式示范朗读。 听录音朗读 (要求学生注意听准字音，把握朗读的节奏)2、停顿： 多媒体出示：（课文并对重要句子进行断句） 老师范读（强调主要的断句），找学生起来范读，最后由学生齐读课文（二） 读 懂： 文言积累卡片1、解决重点字词（检查预习）蕃： 染： 濯： 亵： 鲜： 宜： 植： 甚： 独： 益： 不蔓不枝：2、点拨重要的文言句子： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 “予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“是”下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 “菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。3、学生根据点拨，参照注释，疏通文意。4、按古书进行排版，去掉文章句读，加强对文章断句和停顿进行阅读比赛。水陆草木之花可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊自李唐来世人盛爱牡丹予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉予谓菊花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣5、指名朗读课文（配上背景音乐），增强对文章的感悟。（三） 读 美： 品读赏析1、本文是一篇文字优美，意味深远的议论性散文。 认真聆听，细心回味，想一想你更喜欢哪一种花？2、合作探究 请同学们有感情地朗读课文，从文中找出描写莲花的句子。 想一想，作者描写了莲花哪些方面的内容（描写角度）？生长环境 体态香气 风度气质 文如其人：周敦颐：宋代道洲 (现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋著名哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地）。3、合作探究文中除了描写莲花，还对什么花进行描写？他们分别象征着什么？彼此之间有何关系？ 衬托 正衬 反衬四、口头片段练习：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括原因。 例：我爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。 我爱，因为它是，。五、背诵比赛：利用“留白回忆”背诵法，力争当堂背诵。六、课堂小结： 多媒体展示七、作业布置：1、结