语文人教版三年级下册教学设计 林惠庭.doc

32*夸父追日教学设计福建省龙岩市溪南小学 林惠庭设计说明：夸父追日是三年级下册的一篇略读课文，本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课文中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力。教师在重难点处进行精当点拨，激活学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。 教学目标： （一）知识与能力： 1默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。2了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。 3通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学做简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。 （二）过程与方法： 1教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇。 2通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。 （三）情感、态度、价值观： 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。 教学重、难点： 1教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇。 2感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。 课时安排 1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：课前谈话：师：同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（师边描述边出示课件）师：她怀抱玉兔，在月宫里遥望亲人，这是（图一）生：嫦娥奔月；师：他为民除害，射下了天上的九个太阳，这是（图二）生：后羿射日；师：她化作小鸟，把石子投入大海，这是（图三）生：精卫填海；师：他不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，这是（图四）生：愚公移山。 一、以图导入，引发神奇师：看来同学们平时看的课外书可真不少，猜得真准！同学们，老师刚才出示的这些图片故事都是生（齐声）：神话故事。师：对！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事夸父追日。师：看老师写课题，把小手拿起来跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！ （教师板书课题，学生跟写）师：谁来读读课题？生1：夸父追日。师：声音真响亮！字音真准！生2：夸父追日。师：声音好听极了！师：一起来！生（齐读）：夸父追日。师：同学们，这个故事是咱们中国非常经典的一个神话故事，夸父追的是什么呀？生：太阳师：夸父能追到太阳吗？生：不能。师：你感受到这个故事怎样？生：我感受很神奇！师：是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，同学们，让我们一起走进课文，去感受感受故事的神奇。二、初读课文，感知内容。（1）师：请同学们自由读课文，在读课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助大家学习。出示自学提示：.读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。.边读边思考：课文主要讲了一件什么事？好，请你带着这个问题读一读课文吧！学生自由读课文。（2）了解主要内容。指名说。师：同学们，概括文章内容，既要抓住课文的主要内容，又要做到语言简练，为了概括好文章的主要内容，老师给大家一个提示：课件出示：夸父为了，于是，最后。指名。课件出示：夸父为了寻求光明，于是去追赶太阳，最后倒下变成了大山。全班齐读。师小结：同学们，像这样按事情发展顺序写的文章（随机出示），咱们可以抓住事情的起因、经过、结果，来概括课文的主要内容。这是一种很好的概括课文主要内容的方法，孩子们要记住哦。三、品析词句，感受神奇。师：同学们，夸父追日这个神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 先听老师读一遍。出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。师：同学们，同样写夸父追日，名著与课文有什么不同？生：课文更具体、更生动。生：想象更丰富、更夸张！生：写得更神奇！（过渡）师：对，神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，边读边划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？ 1请学生再次默读课文，找出描写神奇句子，老师巡视。2反馈交流，随机出示学生找到的句子。 师：划好的同学请举手。你来说说。预设句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西 斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 师：像这样神奇的句子还有吗？你来说。预设句子二：夸父伏（f）下身子，去喝黄河、渭（wi）河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：请你来说。预设句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他 的倒下而发出巨响。师：请你来说。预设句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。师小结：看来孩子们的收获挺大的！如果你们有没画到的句子请快速补画起来。3品味词语 （1）这些句子让我们感受到神奇，那句子中哪些词语最能体现出神奇呢？我们先一起读读这段话，（相机出示句子一，生齐读）这段话哪些词语最能体现出神奇？请你来说。 （2）集体交流，根据学生的回答，老师相机对这段话做批注。生：一眨眼 。师:这个词神奇在哪儿？生：夸父奔跑的速度很快。（师在“一眨眼”下面写“速度快”）师：像老师这样把读书感受写下来叫做批注，这是一种很好的学习方法。师：一眨眼有多短？你们眨一下眼睛，就这一会儿功夫夸父就到了哪里？（两千里外）两千里就是一千公里，如果一辆汽车以每小时80公里的速度行驶，需要12.5小时，可是夸父只需要一眨眼的功夫就到了。太神奇了。师：还有没有体现神奇的词语？生：像风似的师：神奇在哪里？生：速度很快。（师：相机在“像风似的”下面写“速度快”）师：有人可以跑得像风一样快吗？生；没有。师：这种把在现实生活中不可能的事变成可能的写法叫做夸张，夸张也是神话传说的特点之一。师：夸父跑这么快为了什么？生：为了抓住太阳，让大地永远充满光明。师：为了能早点抓住太阳，夸父像风似的奔跑，哪位同学愿意把你的感受带进句子里读一读（生读）师：哇，跑了1900里了，还差一点，全班同学一起读赶上2000里，好吗？（齐读）（读得好评：读出了风驰电掣般的速度）（读得不够评：我觉得夸父跑的速度应该更快一些。）师：同学们真了不起，让老师感受到了夸父太神奇了，其实更神奇的还在后面呢！同学们想不想去感受感受？生：想！师：好！接下来就请同学们自己学习刚找到的描写夸父神奇的句子，（课件出示）用上刚才老师教给大家的方法，用一两个词把自己的读书感受写写。等会儿和大家分享。4学生自主品味语段二、三、四，练习做批注。 （生再次自读自悟，师巡视）5指名学生交流自己的批注。随机对学生的批注做点评。师:好，时间到。发言的同学请你这样说：我读了第几句，从什么词，感受到了什么。生交流：我读了第二句，从“咕嘟咕嘟、霎时间”感受到夸父喝水速度快，口渴极了。师：你能给“霎时间”换个词吗？生：一眨眼、一瞬间、一刹那师：夸父不仅喝水速度快，而且从哪里可以看出来？（从“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。）师：选读这句话的同学一起把你们的感受放进句子读一遍。（生读） 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？生：读快一点！师：对！夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁来再读一遍？生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般！（齐读）师：喝干了两条大河的水还不能解渴，神奇！能抓住关键词语理解句子，真好！ 师：选读这句话的同学一起把你们的感受放进句子读一遍。（生读） 师：喝干了两条大河的水还不能解渴，神奇！能抓住关键词语理解句子，真好！师：谁读了第三句，跟大家分享你的收获吧。（指名）生交流：我读了第三句，从“巨响”，感受到夸父身体很大。师：请同学们想象夸父倒下的情景，你能一个词来形容吗？山崩地裂、地动山摇）（师简单介绍夸父：在神话故事里，据说这个夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米。）这样的人在现实生活中有没有？神奇！师：让我们带着满心。（生读）师：第四句谁来分享。（指名）生交流：我读了第四句，画了“变成”，感受到夸父变化真大。师：选读这句话的同学一起带着你的感受再读一遍。（生读）师：人死后变成灰，可是夸父却变成一座山，真神奇！师评：我们的同学很会读书，能从一个词读明白文章的内容。师：夸父倒下后变成了一座大山，这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？（出示：山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。）闭上眼睛，听老师读，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。（师范读）真开眼睛吧。孩子们你仿佛看到了什么？（大片，鲜果累累，枝叶茂密） 那就一起读读这段话吧，通过读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。（齐读）读书就要这样，边读边想像，眼前就会出画面。四、总结升华，感悟精神。师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因。（指名说）出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师：是的，当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想引读师：当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的引读 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的引读师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的引读师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父？生：一个勇敢的夸父。生：一个执著追求的夸父。（随机板书：追求光明、坚持不懈、奋勇向前）师：是的，课文学到这儿，我相信夸父留给我们的不仅仅巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他虽然没有追到太阳，但他那种追求光明的决心和坚强不息、顽强