浅谈小学语文家庭作业的优化设计

浅谈小学语文家庭作业的优化设计炮里中心学校李晨湘（论文摘要）新课程改革之风越刮越盛，需要以新的教育理念，引导小学语文的教育改革与探索实践，本文力图探索多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计。（关键词）小学语文家庭作业多元智能理论优 化 设 计“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的方式而已。对于一个孩子的最重要最有效的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”（加得纳）而我们的教育恰恰没有重视这一点，原本家庭作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，但长期以来，学生的课业负担过重已经成为了教育界的顽疾。虽减负的呼声很高，但鲜有实效，各学校仍然我行我素，作业堆山填海，学生照旧被书包压断腰。为解决当前社会反响强烈的突出问题，针对义务教育阶段学校造成学生课业负担过重的不规范办学行为，近日浙江省教育厅正式公布关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，在开设课程、作业量、补课、考试、休息和招生六方面提出“六严格”要求。“减负令”中严格控制学生作业量，要求小学一二年级不得留书面家庭作业；小学其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。这种新的教育形势，需要老师们真正领会相关文件精神，积极探索设计科学合理的作业形式。一、小学语文传统家庭作业的现状及其消极影响。我国政府明确规定了各年级的作业量，但事实并非如此，在升学与各级的评比竞争中，教师的教学都以分数为轴心，家庭作业布置自然围绕这个轴心转。所以长期以来，作业布置出现了量大质劣、类型单一、重书写轻实践、重过程轻结果等弊病，传统语文作业已经缺失语文特色，不利于全面提高学生的语文素质，严重偏离了语文新课程的目标。二、多元智能理论指导下的小学语文作业创新设计。“多是美国哈弗大学心理学家和教育学家霍华德.加德纳于1983年在心理的结构一书中了提出元智能理论”。加德纳看来，智力不是一种能力而是一组能力，它至少包括：言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、自然这八种智能。多元智能理论指出，既然人的智力不仅是一种能力，那么每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。随着新一轮基础教育课程改革的实施并不断深化，越来越多教师的教育观念正在发生变化，把小学生从传统家庭作业的漩涡中解放出来已成为一种势不可挡的趋势。多元智能理论开始深入人心，把多元智能理论与小学语文家庭作业巧妙结合起来的创新设计让人们看到了活力。（一）多元化作业眼看，教师应开放学生的眼睛，给学生提供观察的机会，让学生观察自然，观察生活，观察荧屏，让学生摆脱课本，拓宽视野，如可引导学生观察并写观察日记。耳听，收听广播，欣赏音乐，让家人讲故事，听同学讲新闻，把所听，所感记录下来，不失为一份优秀的家庭作业。手做，一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上。”开放学生的双手，让学生画出心中的梦，让学生用双手制作出自己的设想，正如杜威所言“让学生从做中学”，让学生做实验、做模型，给诗、文配画。口说。也就是通过口头表达的“口头性作业”，它着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。1.朗读，背诵。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的要途径。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学习诗歌时，可以举行诗歌朗诵演唱会，大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进了中学生语文综合素养的发展。2.开故事会。有些课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。如：六年级在学完名著梗概汤姆索亚历险记或鲁滨逊漂流记之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。3.读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。4、开辩论会（讨论会）。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。结合布置阅读类家庭作业和作文，让学生大胆地说哦，积极地说，完整地说，让学生张开嘴巴表达自己的感受和见解，表达生活的感受和设想。脑想，大脑是我们的司令部，积极开发学生的思维，让学生的思维丰富起来。让学生主动去发现问题，思考问题，解决问题。如可以布置想象型作业，学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。（二）实践型作业“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活。实践生活。调查访问型，深入社会进行参观访谈，访问身边各行各业的人,调查社会各种各样的事,为商品写广告,为学校和班级出点子,提设想,让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,在完成作业的过程中增长知识,丰富生活经验,提升综合素质。专题搜集型。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。（三）开放型作业给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳说：“有应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造各种各样的智能情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，从分发展每个人的个性。”自主选择型。给学生一个活动的空间，给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容，形式以及作业的完成时间和方式，让孩子真正成为学习的主人。自编自导型。学生是学习的主人，也是作业设计的工程师，给学生一个机会，学生会还给老师一个惊喜。开放学生的思维，让学生大胆求索，勇于实践，学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，在课外搜集相关的资料（五）差别性作业传统家庭作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一难度，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。针对这一现象，教师应该摈弃一刀切的模式，分层布置家庭作业。基础类对于学习基础较差的学生，应重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词联系，课文分析和习题训练，教师可以紧扣教材，巧妙设计基础类型的家庭作业。拓展类。对于学习能力较强的学生，我们应注意设计一些弹性作业，让学生不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要。总之，教育在改革，教育观念在改变，作业的改革势在必行，相信在全体语文教师的共同努力下，小学语文家庭作业将会日趋完善与优化。参考文献：1、国际教育新理念北京师范大学出版社2素质教育观念学习提要中华人命共和国教育部3教学与管理4现代教育心理学（皮亚杰）5、小学语文新课程标准让语文家庭作业充满魅力对语文家庭作业的现状分析和理性思考作者：黄春菊发表时间：2008/10/17 9:07:43来源：长泰县实验小学访问次数：2231家庭作业是学生日常课业负担的重要组成部分，也是学校教学所面临的困惑和要解决的难题。笔者在教学实践中，就家庭作业这一专题，分别从教师和学生两方面进行了调查研究，并做了一些理性思考。一、现状分析教师方面由于受传统的“人才观”、“质量观”的长期束缚和“应试教育”的重重压力及教师对家庭作业认识的偏差，家庭作业的布置随意性、盲目性大，有些教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强。因此，布置作业总是本着“面面俱到，多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识的容器。另外，不少教师在布置作业时，没有考虑学生的个体差异，搞“一刀切”，缺乏多样性，致使有的学生吃不饱，有的学生吃不了。这样做只能使学生对教师产生依赖心理，丧失学习的主动性和自主探索的积极性，当然，更谈不上创新精神的培养。总之，重数量、轻质量已成为小学语文家庭作业布置的通病。形式单调，内容机械，应试色彩浓的现象较为普遍。面对机械、低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动、消极的，只重量的完成，而轻质的保证。具体表现在：1、重如数完成，轻认真对待。在与老师和家长的多次交谈中，我们了解到，学生对待家庭作业的态度不够端正，只是如数完成，质量却难以保证，事实也证明家庭作业与课堂作业的质量相差甚远。2、重正确答案，轻思考过程。 学生在完成家庭作业的过程中，最看重的是结果，答案正确，就能得到一个好分数，对答题方法并不重视。为了追求结果正确，学生在做作业时，经常乱猜瞎撞，或死记硬背，或抄袭别人的答案。长此以往，束缚了学生思维方式和思维能力发展的同时，创新的萌芽也常常因此而被扼杀。3、重表面应付，轻主动探索。 只求答案正确，不求探索答题方法的应付作业的态度削弱了家庭作业的功能，学生不会从不同角度去思考问题，也不善于在多种解题方案中选择最佳方案。老师在批改学生家庭作业的过程中，很难觅到“独树一帜”的解题方法。二、方法与对策首先必须端正教育思想，要研究如何布置学生喜爱的家庭作业，要让语文作业突破应试教育的羁绊，走出“课内损失课外补”的怪圈；其次，要优化家庭作业的设计。1、让家庭作业充满情趣。在教学实际中，为了扭转家庭作业枯燥乏味、缺少情趣的局面，以减负爱生、情趣结合为指导思想的家庭作业应运而生。实践证明，此类作业学生愿做、乐做，令学生和家长拍手叫好。(1)绘画型的作业绘画最符合小学生的天性，它既让学生动手，又让学生动脑。小学语文教科书中有的教学内容也很适合绘画型的作业设计。如教完威尼斯的小艇一课，可引导学生课后根据文中的描写，画出“小艇”的样子。学生在动手绘画的过程中，既加深对“小艇”的印象，又训练了动手的能力，感受到家庭作业的乐趣。(2)收集型的作业扩展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，汲取营养，增长见识。通过翻阅书报、上网浏览、收听广播、收看电视、请教他人等多种途径，广泛搜集、整理与课文有关的大量信息，帮助理解课文语言，实现与课文视野的融合。如学习鲸，学生了解鲸的一些知识，其实还有许多关于鲸的未知，教师可充分利用学生对鲸的兴趣，引导学生进一步搜集鲸的其他知识，然后，组织学生说说鲸、写写鲸。这样，不机不仅促进学生拓展知识，而且培养了学生课外自主学习的能力。(3)主题创意型的作业即给学生一定的生成性主题，让学生按照各自的理解，发挥个性特长，完成对主题的演绎。如教完只有一个地球后，我设计以下的作业：根据课文中所学的知识，向低年级学生做保护地球的宣传。收集、交流目前关于环境保护的正反俩方面的材料。写一份加强环保的倡议书。这些涉及说话、阅读、作文诸项训练，有利于学生语文能力的提高。2、让家庭作业体现自主。现代教育的发展，呼唤学习者主体性的张扬和积极性、创造性能量的释放，要求教师在教学中不仅要注意提高学生的自主意识，更强调充分挖掘学生潜能，进而形成自主能力。因此，“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。教师布置家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法。对家庭作业，过去片面强调独立思考，而自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的转变。3、让家庭作业贴近生活。语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如，小学语文第十册第六单元是综合性学习：走进信息世界。教完这一单元，恰逢母亲节，我要求学生制作一份电子贺卡传给母亲。学生兴致勃勃，给母亲送去一个又一个的惊喜。把家庭作业与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展思维能力、创新能力。总之，家庭作业是课堂的延伸和拓展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业充满魅力，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。你好一、课题目前研究的现状和选题的意义：1、目前相关研究的现状：根据当前的新课程改革形势,结合教育实践,很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索,力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活,让语文家庭作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸.从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展.但这项研究工作尚缺少系统性,缺少必要的科学理论基础.2、本方案选题的意义（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识,同时对学生来说,好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力. （2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力.养成主动积极地学习语文知识的好习惯.（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系.二、设计的主要思路和重要观点：主要思路：根据新课改理念,以及新课程标准的要求,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”.因此,光靠语文课堂教学是不够的,还必须有课后的延伸,家庭作业就是很好的利用时机.尤其是语文家庭作业的有效性问题,更值得我们研究.我认为,作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究.要改变一贯的语文机械性的作业,要一定程度地解放学生的大脑和双手,是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式.对此,我们的思路是：语文作业要走向开放,要向思维、生活、个性开放；语文作业的设计要讲究趣味性,要情趣结合,使学生对语文作业愿做、乐做,充分调动学生学习语文的积极性；语文作业设计要讲究实践性,使语文作业与生活实践相结合,更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究探索性,能更好地培养学生的创新精神和创造能力.具体措施：首先是教师观念的转变. 新课程观明确提出：教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者.现代教学理念更加关注学生的终身发展.然而,当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子.不少教师的教学行为过多的抱住课本,将教学囿于斗室之内,学生的视野十分狭窄.所以,必须对教师重视疏导,更新观念,组织教师学习新课程理念,让教师明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上.因此教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,是学生进行创新的首要条件.我认为应该做好以下几点：（一） 作业设计要重视开放性1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力.（1）、是作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结你好一、课题目前研究的现状和选题的意义：1、目前相关研究的现状：根据当前的新课程改革形势,结合教育实践,很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索,力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活,让语文家庭作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸.从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展.但这项研究工作尚缺少系统性,缺少必要的科学理论基础.2、本方案选题的意义（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识,同时对学生来说,好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力. （2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力.养成主动积极地学习语文知识的好习惯.（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系.二、设计的主要思路和重要观点：主要思路：根据新课改理念,以及新课程标准的要求,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”.因此,光靠语文课堂教学是不够的,还必须有课后的延伸,家庭作业就是很好的利用时机.尤其是语文家庭作业的有效性问题,更值得我们研究.我认为,作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究.要改变一贯的语文机械性的作业,要一定程度地解放学生的大脑和双手,是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式.对此,我们的思路是：语文作业要走向开放,要向思维、生活、个性开放；语文作业的设计要讲究趣味性,要情趣结合,使学生对语文作业愿做、乐做,充分调动学生学习语文的积极性；语文作业设计要讲究实践性,使语文作业与生活实践相结合,更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究探索性,能更好地培养学生的创新精神和创造能力.具体措施：首先是教师观念的转变. 新课程观明确提出：教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者.现代教学理念更加关注学生的终身发展.然而,当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子.不少教师的教学行为过多的抱住课本,将教学囿于斗室之内,学生的视野十分狭窄.所以,必须对教师重视疏导,更新观念,组织教师学习新课程理念,让教师明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上.因此教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,是学生进行创新的首要条件.我认为应该做好以下几点：（一） 作业设计要重视开放性1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力.（1）、是作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结教育教学论文（一等奖） 关于如何有效布置语文家庭作业的思考 赵承云 【摘要】： 在小学阶段，语文作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语文的兴趣并不浓厚，相反，减弱了学生的学习积极性。为此，我们广大语文教师应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业，多注重培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。通过不知一些实践性、操作性强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，同时，也开辟我们语文学科教学和对学生进行创新精神培养的新途径。 【关键词】：布置作业有效 合理提高质量 【正文】： “君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。” 闲暇之时，在一本杂志上看到这段话，不禁哑然失笑。虽有些滑稽，却真实地道出了如今孩子们的苦衷啊！同时身兼教师和家长双重身份的我，不由得深思这个问题。 作为老师，我们内心并不想布置那么多的作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代啊！如果哪天没有布置需要动手写的作业，必定有家长会打电话问：“老师，今天怎么没有布置作业啊？”在家长和孩子眼里，阅读或复述课文，查阅资料等等诸如此类的作业根本不算作业。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同年级的老师在商议：“今天抄什么?”放学路上，学生们在议论：“怎么又是抄这些东西？” 这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容？有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题？ 我针对这个问题，悉心进行了一番关注与反思，归纳了几点目前我们语文老师在布置作业方面存在的现象： 1、调查发现，许多小学语文教师抱定“熟能生巧”的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，认为只有没完没了的作业才能使学生掌握知识。所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那两千多个汉字就足够让学生手忙脚乱了。 2、一个汉字一定要写上几十遍，这是一项极为枯燥的作业，学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。 3、作业布置不合理也是其中之一。语文作业确实不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，难度太高学生又无从下手。所以造成老师们要么机械地让学生抄写生字词，要么做课后老师讲过的题目，因此就出现了学生做语文作业不用动脑筋的现象。 过去，我也信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄三四遍遍，我才放心。而实际结果是：有一部分学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；有些学生对学习语文的兴趣不大，虽然功夫花了，学习成绩却无起色。事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。 经过不断的教学实践，我的个人看法是： 1、目的明确。我在布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。我对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业？”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。 2、提高兴趣。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 比如：在上完神鸟一课后，我安排了学生复述课文给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。在训练学生口述能力的同时，又达到了培养想象力和写作的教学目的。 3、因人而异。比如：我让学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物，可以以自己喜欢的方式制作喜欢的读书笔记，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。孩子们也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。如和父母共读一本书，共看一篇文章，与父母交流书中的人物故事这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。 4、实践探究。现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。在优化作业设计中，我尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。比如：在周末我布置这样的作业我让学生在节假日走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力。 如教学卫星比武一课后，为了更好地拓展丰富学生的知识，我将学生分成几个小组来布置作业。 a、数据搜集组：搜集卫星的有关数据，充实课文有关内容，能使读者更具体地了解卫星的有关数据知识。 b、生态环保组：调查自己生活周边环境的保护情况，提出生态保护建议等。 c、资源探测组：查找有关资料，了解地球资源开发情况与可持续发展的关系。 d、宇宙探秘组：查找有关地球周边星球的情况，了解与我们生活息息相关的一些科学知识。 e、佳句点评组：感悟课文内容，点评文中句子，理解重点句子的作用，领悟课文重在依据事实表达的特点。 事实证明，孩子们积极主动参与，在各小组运作的基础上还举办展示活动。学生收集到许多有关卫星、其他星球以及环保等问题资料，有文字、有图片，并且数据全面，材料翔实，观点新颖，构思奇特，语言精彩。课堂上出现