教学设计初稿.doc

教学设计学校贵阳十三中设计人罗絮盈课题Do you like bananas? Section B教材人教版新目标 七年级上册 unit 6教材分析本单元主要学习了动词like肯定句，否定句，一般疑问句及肯否回答的用法，学习用like来询问对方对食物的喜好，谈论自己和他人的饮食习惯，并且在第一课时也学习了很多关于食物的单词。本节课是section B部分，教材中包含了听力，对话，阅读，调查和写作。内容涵盖较多，需要一个课时来完成就要将其进行整合。本节课主要以读写为主，在前一课时，学生对于Like的句型已经进行了大量的操练，因此本节课就要教会学生去使用这个句型。让学生能够独立的阅读含有某人喜好食物的文章，并且学会合理配餐，写出自己和他人饮食习惯的调查报告。设计课时1实施教学班级学情分析教学对象七年级学生语言知识已经学习过如何打招呼，介绍某人，含有Be动词的一般疑问句及其回答，询问东西的地点及表达东西的方位以及一般现在时态（包括第三人称单数）。具有少量的词汇量。学习能力由于大多数学生是刚刚接触英语学科，所以在英语的学习能力上较欠缺，需要老师更多的引导。对于新知识，七年级学生更喜欢通过直观的图片来学习，帮助记忆。学习兴趣学生对贴近生活和熟悉的话题感兴趣，有的学生表现欲很强，有的学生不自信，不敢开口说。因此设置学生感兴趣的话题和场景能够让学生能够融入到这个轻松有趣的学习环境中，让每个学生都参与进来。学习目标知识目标1. 巩固like 句型的用法，并且能够通过课文中的文章学习新单词和短语，并且学会使用2. Vocabulary: healthy, breakfast, lunch, habit, fat, eat.能力目标能够通过老师设定的阅读任务来理解文章，并且自己完成文章线索，通过线索来完成写作。学会用学习过的句型对自己的同伴进行调查，最后通过调查结果，写一份自己和同伴饮食习惯的调查报告。情感态度目标让学生学会合理配餐，有一个健康、良好的饮食习惯。文化目标在学生热爱中国历史文化的同时培养学生对学习外国文化的兴趣。教学重点1. 新单词和句型的理解。2. 故事线索的梳理。3. 运用梳理好的表格来完成写作。教学难点1. 让学生独立完成写作。2. 学生学习兴趣的培养。教学方法1. 任务型教学法2. 图片教学法3. 交互式教学法教学资源PPT课件，录音机，图片，学案。教学过程设计教学阶段学生活动教师活动设计意图活动一（warm-up）1. 打招呼。2. 通过PPT上的提示猜词。3. 完成书上2a.1.和学生打招呼。2. 让学生通过PPT上的提示猜词。并向学生问一些简单的问题，如， Do you like it? 并且在询问的时候变换人称，达到复习的效果。3. 通过在猜词中healthy的学习，让学生很快的完成书上2a。1.复习单词和句型，引入新词healthy。2. 通过新词学习，独立完胜2a。活动二(lead-in)1. 听录音，回答问题。1. 告诉学生Tom和Sally 在谈论他们喜欢和不喜欢的食物，让学生听录音，完成PPT上的选择题。2. 通过听力，让学生找出PPT上的食物组合哪个是Tom的，哪个是Sally的。由于这节课是以读写为主，所以就弱化听力，用听力作为导入。设计的选择题也是为了降低听力难度，让学生能够很快的抓到听力中的重点。由于初一学生很多还处于小学到初中的过度，因此用图片组合的方式能够吸引学生的兴趣，也是对听力的检查。活动三(reading)1. 快速阅读2b，将阅读中出现的食物单词的图片贴在黑板上。2. 完成学案上的task1。把阅读中出现的食物单词的图片贴在黑板上。2. 第二遍阅读，完成学案上task2。3. 齐读课文。1. 让学生快速扫视，贴图。（2分钟）2. 快速阅读完成T or F，并将错的地方改正。并且让学生贴图在黑板上。2. 给学生7分钟的时间阅读文章，并且完成学案上的表格。3. 在check的时候，老师可以和学生一起讲黑板上贴好的图片进行分类。1.通过扫视文章，让学生很快把食物单词找出来。通过图片，能够让学生更直观的对文章有个大体印象。2. 第二遍，判断对错，给学生设计任务去阅读。3.第三遍阅读，设计了表格，也是为了文章的线索更清晰，学生通过阅读，填写单词，也降低了难度。不会的学生可以通过大家一起贴的图片来完成自己的表格。最后齐读文章是为了让学生开口，解决朗读障碍。阅读任务的布置由浅到深。活动四(post-reading)1.通过自己完成的表格写出5个关于Cindy 饮食习惯的句子（2c）。2. 通过自己完成的表格和写出的句子完成学案上的task4。1给学生3分钟时间完成2c。2. 给学生5分钟时间完成task4。通过一些单词和短语，运用本单元的句型来完成句子。对于基础差的同学，可以参考黑板上的贴图来完成。这里也结合到了中考的看图写话。学案任务4的设计室为了最后的写作进行铺垫，同时也再次巩固了课文，将课文的对话形式变成了小短文。活动五(pre-writing)询问自己的同伴早、中、晚餐分别（不）喜欢吃什么食物，完成调查表（3a），不会的同学可以参照PPT上的句型。给学生5分钟的时间来完成调查报告。这是这节课的口头操练，对句型再次复习，也为下面的写作素材做铺垫。活动六(writing)根据自己的调查表，写一份自己和同伴饮食习惯的调查报告task5。句型可参照PPT。1. 给学生6分钟时间完成报告，并请学生来阅读他们的报告。2. 布置作业。通过前面任务的铺垫，达到今天学习的任务，能够完成一篇小短文。最后让学生起来阅读自己的报告，培养学生的朗读能力，也增强他们的自信心。活动七(emotional and attitude)朗读句子。总结，教学生朗读PPT上的句子，让学生学会健康饮食，保持健康。培养学生的情感态度和价值观，让学生明白有一个健康的身体就要有一个健康的饮食习惯，呼吁大家健康饮食。分层作业设计A.1. Read the article (2b) again.2. Write 5 sentences about your eating habits or your parents eating habits.B.1. Read the article (2b) again.2. Write a short passage about your eating habits and your parents eating habits.设计意图是让学生根据自己的能力水平选择自己能完成的作业，体现了学生的“多元智能”，照顾了学生的个体差异。板书设计：Unit 6 Do you like bananas?Section BNew words: Cindys eating habitsh