《唯一的听众》第二课时.docx

11、唯一的听众（第二课时） 许洁珊教学目标1了解“我”在练琴过程中的心理与行为变化，从中体会那位“耳聋”老人给予“我”的自信和关爱。 2. 找出老教授语言句子，弄明白文字背后的秘密，有感情地朗读重点的句子，并掌握读懂文字的方法。3.品味“省略号”，学习补写一段课文中的“留白”。 教学重难点 教学重点： 掌握读懂文字的方法。教学难点：品味“省略号”，学习补写课文的“留白”教学准备：课文纸、课件教学过程板块一：“我”的心理和行动发生的变化师：通过第一课时的学习，我们知道课文有一条很清晰的线索，那就是“我“的心理和行动发生了变化，那么，到底发生了哪些变化呢？用横线划出相关的语句，简单批注。 这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 我很快发觉自己变了。 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。指名汇报，根据生成，师进行概括提炼。板书：沮丧羞愧-兴奋自信幸福板块二：体会老教授的用心良苦 师：孩子们，想想，“我”的心理和行动为什么会发生这样的变化呢？请快速默读课文的3至8自然段，用波浪线线画出描写老教授言语的句子。交流、汇报。1.我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这人坐一会儿。”2、 一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”3、 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”4、 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。师：歌德说过这样的话：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。今天我们都来做会读书的孩子。（生）第一处，指名读。字面的意思是什么？（表面的，看得见的意思）老教授打扰了我。这是它全部的意思吗？到底是谁打扰了谁？你有什么根据？联系上文句子：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人证独享的幽静。原来是小伙子打扰了老教授，那老教授为什么要这样说呢？给小伙子“自信”，板书自信。老教授该怎样说才能给小伙子自信呢？柔柔的，温和的，指名读，全班读。师总结：刚刚我们理解第一处句子，先是说句子表面的意思，再联系上下文的句子，最后揭示了句子背后的秘密。（板书：说联揭）剩下的三处句子，任选一处，按照这样的方法，在小组里说说你的新发现。自由交流：2.一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”表面的意思？背后的意思呢？老教授安慰小伙子。是怎样安慰的呢？谁来安慰一下这个小伙子。3. 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”师：能读出这句话的秘密吗？“每天早晨”，是的，老教授给小伙子提“要求”，板书要求，哪个组来给小伙子提一下要求呢？小组读。4. 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。背后的意思读出老教授的鼓励。板书鼓励谁来鼓励一下小伙子，指名读。师：老教授诗一般的语言安慰了我，鼓励了我，我们一起配上音乐来读一读吧。师：文章有没有揭示老教授真正的秘密呢？找出来。“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”看看标点，如何读好这句子呢？是的，标点符号也是我们朗读时可以借助的依据板块三：补写“留白”，反思“省略”。 师：我心中的这个秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。下面会发生什么？我心里会有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天早晨，我还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着我吗？我会跟老人说穿这个秘密吗？老人说跟我说出事实的真相吗？还有很多很多的可能。课文却只写了六个点，省略了。你能发挥自己的想象，把这六个点省略的内容、情景补写出来吗？ 生想象补白，展示读，点评，言之有理即可。师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一直留在我的心中。看，同学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写的：我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。 师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话。作者写的原文。可是编辑我们的教材，却编辑成了六点。你觉得是六点好，还是这段话好？ 生：六点好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。 生：原文好，写得很有韵味 师：省与不省，都有味道，这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们读一读最后一段话。 生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的