谈谈课堂创新教学.doc

结合语文课堂实例谈谈课堂创新教学正向我们走来的二十一世纪是知识经济和高科技的时代。针对传统教学的弊端，人们开始关注如何在教学中解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放，从而更有效地完成学习任务。贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定进行启发式和讨论式教学，强调要“积极实行”，以激发学生独立思考和创新的意识。教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标，如何在课堂教学中更好的实施素质教育。 在课程标准的总目标中：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文发展合作精神。”这就要求我们在课堂教学中注重培养学生的自主合作学习能力与创新精神。一、课堂教学要给学生充分的自主合作学习空间学生是学习的主体，学生的主体性是天然具有的，一切教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生在教学过程中意识到自己是学习的主人，从而最大限度开发自己的学习潜能。在教学的问题提出、深入探究、辨析、释疑、归纳等过程中都充分体现学生自主学习的主动性、实践性，创新性。没有自主就没有创新，自主学习是教学成败的关键。因此，教师要创造条件引导学生自主学习，保证学生学习的主体地位。结合美丽的小兴安岭的课堂教学来谈谈。（一）创设情境，激发学生探究兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。一个人早期的兴趣常常决定他的一生的职业和成就。心理学研究发现：小学生有很强的好奇心、求知欲。因此，根据教材内容，利用直观材料和其它教学手段，创设情景，是诱导学生尽快投入探究活动的一条捷径。首先在学习课文时，我先从学生学过的课文中的名胜古迹中引到海滨、小城。此时学生的头脑中已经有了各个地方的风景了，这时教师让学生闭上眼睛，边创设情境：从思练小学开往小兴安岭的直通快车启动了，请同学们坐好了，你们可以看到路边的好了，车到了小兴安岭了，请同学们睁开眼睛！（我用简单的简笔画利用这时间勾出了小兴安岭的大致景色）学生从被动的能动性已转化为主动的能动性，让学生谈谈你看到了什么？学生是游人，是学习的主人能结合图画上的内容兴趣盎然,轻松的畅所欲言。（2）质疑释疑，合作讨论学习接着对于学生说出自己看到眼前的景物，先进行肯定，同时鼓励创新想象丰富的学生。学生带着问题学习课文，边朗读边提出问题讨论。也许学生提的问题，有的比较幼稚，但是通过小组合作讨论可以听听其它学生的意见，接着不理解的可以在全班进行交流，做到生生互动。有的认为前面几个自然段的好词好句用的多，有的认为老师画的好，但是书里写的更好。还有的提出他认为重点的词字“渡”为什么不用其它词“铺、抹”，确实也让所有的学生都动脑想想，而此时的老师并不是空在那儿让学生自己去解决问题，有时会有意想不到的事情与问题的产生，通过学生提、思考，此时生生、师生已经是全员参予学习讨论。改变以往的教师问学生答，问题死板，学生被动的课堂教学。整个环节做到学生的自主合作学习为主，教师只是引导者，组织者，是参与者。把更多的学习时间放手让学生去学，教师只授其渔，而不授其鱼。（3）进入情境，自主探究然后关于小城的景色，我没有扶着学生走，也没有让学生从情竟中出来而是放手让学生在小兴安岭玩，让学生带着兴趣，在小兴安岭又是看又是玩，实则放手让学生自主学习。学生提出他认为美的语句特别是描写小兴安岭的语句，这时我便问：“如果是就在这么美的地方你会怎么做？”一石激起千层浪，全班学生是忘情的说出自己的感受：有的说躺在下面，有的说脱下鞋，有的说打几个滚，还有说干脆就在上面睡觉。入情入境，不知不觉我也被学生的这种天真与童趣所感染。此时的我仿佛真得来到了小兴安岭。而这一切却是学生带给我的。（4）总结学习，自主延伸最后设计开往小兴安岭的快车就要离开了，让我们再一次看一看小兴安岭的美景，让我们对着送行的小兴安岭的人们说几句告别的话，学生边回忆边说。（站在复述课文的更高点，使学生把课文的优美语言内化为自己的语言进行表达。）课后让学生把在这节课上看到的景色说给爸妈听听，全班同学都恋恋不舍地下课，都期待着再有这样的机会学习。一下课就有很多学生围着我谈这问那，此时学生的思维才真正的得到创造。课堂不在是学生学习的句号，而是学生对知识的再次渴求与发展。我想这节课是成功的，因为给学生充分的自主学习空间，充分发挥学生的自主个性，“学海无涯乐作舟”让学生各自划舟遨游在知识海洋，难道这样不好吗？也许有的教师在刚刚上这样的课时，会发现有时学生的自主不够，学生的合作学习不理想，教师认为课很难上的好，这时我们要充分相信学生有能力随着学生自主合作与探究的不断深入与发展，他们的学习能力会逐渐走向深刻与成熟。达到自己用师者之“渔”来获之“鱼”！而这正是我们所追求与培养的最终目的。总之，学生自主合作学习应当贯穿教学的全过程。二、课堂教学要充分培养学生的创新意识与创新精神（1）实施创新教育不仅要求我们的教师要有创新观念，而且要求教师具有创新能力。要在语文课堂教学中培养学生的创新素质，关键在教师。从表面上看，创新后的课堂教学要求以学生为中心，以学生为主体，让学生积极 主动地思维和学习，仿佛是降低了教师的地位和作用，减轻了教师的负担，其实对老师提出了更高更新的要求。教师不再是传统的那种角色。再也不能按原来的教学要求、教学模式进行教学了。教师要不断学习新的知识和在课堂教学中运用新的教学方法，能根据学生的具体情况，学习的具体场景，设计新方法，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。树立“学生是学习主体，教师为学生服务”的观念，建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系，帮助学生全面发展自己。一个有创新能力的教师在课堂上要如何进行创造教育呢？（2）课堂教育既要培养学生的自动合作学习，更要培养学生的创新意识与创新精神。江总书记讲：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”下面结合新型玻璃教学实例来谈谈如何在课堂教学中培养学生的创新意识与创新精神：1激发学生的创新意识新型玻璃是一篇说明文，如果按传统的教学，肯定是很难吸引学生的兴趣的，更不用说培养创新思维了，因此在设计第一课时的教学时我改变平板的讲解。先是讲一个故事：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同时设下一个悬念：是谁报警呢？奇怪这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？此时学生的心里就会想到，这是不同一般的玻璃。（心里已经萌发了创新的潜意识。不一样的玻璃！）2给学生充分的创新空间课文在第二课时的教学设计上就给学生更多的自主合作学习与创新的空间。比如先是让学生小组填表，开展合作学习，教师没有一问一答来填空，而是放手让学生自由组合小组来讨论学习并进行汇报。在探究中得到五种新型玻璃的特点与用途。因为概括对于学生来说是有一定的难度，但是教师可以适当的引导学生深入理解课文边指导学生朗读，同时掌握本课的学习重点。这只是为学生的创新新型玻璃打基础，接着创设“产品展销会”的形式，让他们以一个推销员的身份来介绍每个小组生产的玻璃产品，让学生自主的结合学习，组合成五个生产厂家，每个学生都是本厂的推销员。做到面向全体学生，“你们就是本厂的推销员，你们要用你们最美、最动听、最有趣的语言不说明你们厂生产的新型玻璃，打动大家的心，让大家来购买你们厂的产品。每个厂家最后要推选一名最优秀的推销员在厂品展销会上代表厂家来推销厂品。”把课本的可视语文化为学生的口头表达语文，是一个语言的内化与提高训练，充分调动学生的语言表达与思维。课堂气氛是可想而知的。讨论的声浪一组高过一组。虽然是课堂，学的是书本的知识，但是却是素质教育最终追求的社会生存能力、竞争。达到学用相结合，这难道不是对素质教育是什么的最简单的解释吗？3鼓励学生个性化的创新想象未来的社会是多元化的，需要的是每个具有自己专长与特长的学生，如果让学生局限于书本的知识，我想这并不是素质教育的真正的目的，发展具有个性化的二十一世纪人才才是我们的最终追求。在新型玻璃对课文中所介绍的五种玻璃的用途与特点的理解与认识的基础上，我更一步拓宽学生的创新个性化：“这些新型玻璃都是科学家们创造出来的，如果同学们现在就是科学家，你会设计出什么样的新型玻璃来造福人类呢？”一语刚完，学生的表现并不是老师在教案设计是可以想得到的：各式各样的新型玻璃都有，防盗更利害的，不但可以报警还可以直接的拉住小偷还有能够救人的玻璃；还可以让这种玻璃放出七彩的彩色，让人住在里面如同在神境中一般，我便用激励性的语言充分地肯定与鼓励学生的大胆想象与个性化创新。4让学生充满勇气与自信的创新在旧的教学中最怕学生超纲，如果学生的思路不按老师的设计，有时就是大加否认与讽刺，是异想天开。而我认为，我们就是要学生的这种大胆的异想天开，只有让学生充满勇气的说出自己所想的；在适当的时候，还要为学生的想象与创新起推波助浪的角色。充分的加以肯定，在新型玻璃有的学生说发明一种玻璃，是“水果玻璃”有各种各样的水果味，而且吃了还会长出来，如果按常理似乎是不可能的，而我此时并没有打击他的创新，“相信只要你努力学习，长大后一定能发明出这样的新型玻璃，同学们为我们未来的科学家伟楠早日发明这样的玻璃而鼓掌！”当然还有其它的更离奇的，教师只有肯定学生的创新想象，让其充满自信。也许今天我肯定的是一种不可能，明日就是一个伟大的发明了。伟大的人民教育家陶行知在创造宣言中说过：“不要说