小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识---几分之一》.doc

小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时 几分之一教学设计中州西路小学 闫占风教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第89页、第90、91页例1、例2。教学目标：1、知识与技能目标理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。2、过程与方法目标通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。3、情感态度与价值观目标培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。教学准备：多媒体课件、多种图形纸片、彩色笔、尺子。教学过程： 一、情境中感知分数。1、认识平均分。熊大和熊二遇到困难了，想请大家帮帮忙！（出示课件）一天，熊大和熊二去超市买了4个月饼，熊大说：“我要吃3个。”熊二说：“不行”，两个人争执不休。师：怎么分才公平呢？生：平均分。师：每份分得同样多，在我们数学中叫作平均分。（板书：平均分）师：平均分，每只熊分到几个呢？用算式怎么表示呢？生：42=2（师板书）第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2 个大月饼 。师：每只熊分到几个？生：1个。师：用算式怎么表示呢？生：22=1（师板书）第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了1个大月饼。两只熊呆住了，应该怎么分呢？同学们能帮它们分分吗？生：平均分。师：也就是让每份同样多。 2、引入分数。师：可是，现在只有1块月饼，要把它平均分给两只熊应该怎么分？师：用算式怎么表示呢？生：12师：得数是多少呢？也就是说，每只熊可以分得几块？生：半块；一半。师：之前两次分月饼，每只熊分得的块数我们可以用像“1、2”这样的自然数来表示，那现在这半块、一半又该用哪个数来表示呢？生：0.5师：0.5我们也没学过，不过我们在生活中应该见过。这位同学已经开始用一个新的数来表示这半块月饼。这半块月饼到底该怎么表示呢？课件出示分数的发展历程。师：，这种方法一直用到现在，这个数叫什么数呢？生：分数。师：现在你知道12=？生：12=今天这节课，我们就一同来探究分数。（板书：分数的初步认识）二、探究中认识分数。 1、认识。 （1）理解表示的含义。 师： 刚才，同学们在三次分月饼的过程中，都是把月饼进行怎样的分配？生：平均分。师：当我们把一块月饼平均分成两份时，这一半就是它的几分之几？生：。师：这里的“它”指的是谁？生：指这一块月饼，是这一块月饼的。师：那么，另外一半又是这块月饼的多少呢？生：也是这块月饼的。师：那也就是说，把一块月饼平均分成两份，每份都是这块月饼的二分之一，我们把它写作：。小辩论：师：（课件出示）把一个月饼分成2份，其中的一份能用表示吗？生：不能。师：为什么？生：没有平均分。（2）读写。师：那么这个分数究竟应该怎样书写呢？谁来说一说？生：先写一短横。师：表示把月饼平均分。生：然后在短横下面写2。师：表示把这块月饼平均分成两份。生：最后在短横上面写1。师：表示其中的1份。（板书： ）学生书写，边写边说各部分表示的意义。 我们把这个分数读作：二分之一。（板书：二分之一）（3） 认识分数的各部分名称同学们，分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧！（出示课件）同学们记住了吗？（4）折。活动要求：（多媒体出示）从学具袋中拿出长方形纸片折一折，并将它的用彩笔涂上颜色或者画上斜线。同时和你的同桌交流一下你的折法！生：上台展示不同的折法。师：几位同学的作品，涂色部分形状不一样，但为什么都可以用表示？生：因为他们都是把这张长方形纸平均分成了2份，每份就是它的。 2、认识。师：找出你想认识的，利用手中的卡片（长方形纸片、正方形纸片和圆片），看谁找的又准又快。活动要求：（多媒体出示）想 一 想 ： 折 一 折涂 一 涂说 一 说师：挑三位同学的作品贴在黑板上（图形不同，得到的都是）。师：不同图形，得到了相同的分数，说的时候一定要说清楚是谁的几分之一。师：刚才同学们用不同图形，得到了相同的分数。接下来同学们能不能用相同的图形，得到不同的分数？我们以圆为例吧！有谁得到的不是，请举手？ 生：举手， 。3、巩固测评：(小游戏),说出涂色部分是大正方形的几分之几。4、初步感知分数的大小。熊大和熊二在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。熊二想：“我要吃这个西瓜的。”熊大想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”结果，它们俩到底谁吃的多？为什么？生：回答。师：（引导学生通过观察了解）平均分的份数越多，每份就越小。师：看来分数也有大小，有关分数大小的学习我们以后继续探究。三、生活中寻找分数其实，分数不仅出现在我们的课堂内，还出现在我们的生活当中。师：多媒体出示一些生活中存在的分数，然后让生列举。生：列举。四、总结中熟知分数。师：通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我认识了分数；这些分数都表示其中的1份，每份是它的几分之一；师：只要把一个物体平均分成几份，其中一份就