第三节《动能和势能》

第三节动能和势能教学设计课题第三节动能和势能教学设计版本人教课标版执教者龙世华执教班级八(10)教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。在本节内容中教材未给出了机械能的概念。重点介绍了动能、势能的概念及影响因素，能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。学情分析(含前概念分析)本节课的主体思路：采用先统后分再统的思路，先从能量这一大概念入手，通过引导学生对能量进行分类得出动能、重力势能、弹性势能的概念，然后通过实验探究得出影响动能和势能的因素。再在小结时通过引入机械能的概念，再次将动能和势能的概念统一为机械能。以求在学习过程中对能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能的概念及相互间的包含与被包含关系有较清楚的认识。同时以观察现象为过程方法线，在一定的情景下通过学生的活动解决问题，从而转化为学生的认知，通过针对训练把学生的认识运用到实际的生活中，从而提高学生的知识迁移能力。有促进作用的前概念：1、做功的两个必要因素 2、控制变量法实验探究有阻碍作用的前概念：车辆限速容易与惯性联系在一起教学目标知识与技能1、知道动能和势能的概念；2、在探究实验中了解影响动能和势能的因素；3、能用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。过程与方法1、通过观察分析生活中现象认识动能、势能的存在；2、通过归纳概括得到动能、势能的概念；3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素。情感与价值通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。教学重点正确理解动能和势能的概念，探究影响动能及重力势能大小的因素。教学难点势能的概念教学方法引导分析、讲授法、实验探究法学习方法小组讨论、对比学习教学准备动能和势能演示仪，橡皮筋，铅球教学环节教学内容教师活动学生活动转变前概念策略环节一一、能量的概念：1、演示实验：运动的小球推动物体做功被高举的小球对物体做功被压缩的弹簧将物体弹起做功同时提出问题：“运动的小球、被高举的小球、被压缩的弹簧有什么共同特征？”2、引导学生思考以下问题：说一个物体具有能，是不是说它一定做了功或正在做功？比如：挂在树枝上的苹果，虽然它没有下落做功，但是它能够做功吗？它具有能量吗？一个物体能够做的功越多，是否表示这个物体的能量越大？3、引导学生列举生活中哪些物体具有能量思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被高举的小球、被压缩的弹簧的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。联想、交流环节二动能和势能的概念二、动能和势能的概念1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。在水平轨道上滚动的钢球被压弯的跳板天花板上的吊灯拉弯的弓上紧的发条被举高的重锤在地上滚动的足球放在课桌上的书本在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、势能的概念。2、引发学生对势能进行再分类得出重力势能和弹性势能的概念。引导学生思考以下问题：是不是只要发生形变的物体就会有弹性势能？3、引导学生列举生活中具有动能、势能的例子思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势能的概念。思考、分析、比较、联想、交流，进一步得出重力势能和弹性势能的概念。并一同得出结论：并不是只要发生形变的物体就会有弹性势能，而要发生弹性形变的物体才具有弹性势能联想、交流环节三三、动能大小与什么因素有关三、动能大小与什么因素有关1、播放新闻，引发猜想：一铁路职工“中弹”昏倒火车“吻”肥猪，吻死一大片2、引导学生根据猜想设计实验：主要从三方面思考：你要采用的实验方法是_；你的探究步骤是_；你比较动能大小的标准是_。提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调实验中要注意的问题3、演示实验：同一铁球从不同高度自由滚下撞击物体，观察比较物体的移动距离大小；不同铁球从同一高度自由滚下撞击物体，观察不叫物体的移动距离大小4、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论5、反馈练习观察、联想，发现动能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估分析交流思考、分析、交流完成考点1环节四四、重力势能大小的影响因素1、小实验引发学生猜想。设问并演示：用质量分别为4kg和4g的铅球和纸团，举高相同的高度释放，谁的破环力更大？2、引导学生按上述实验探究过程，用教师提供的器材进行探究活动3、演示实验3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论4、反馈练习观察、分析、交流发现重力势能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估思考、分析、交流完成考点2环节五五、弹性势能大小的影响因素1、通过小实验引发学生猜想：用橡皮筋做成弹弓，弹射纸团。2、引导学生设计实验3、演示实验4、多媒体再现实验过程，引导学生对比得出实验结论观察、分析、交流发现弹性势能有大小，并猜想其影响因素利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估 板书设计第三节 动能和势能教学反思（重点谈实施转变前概念的策略时达到的效果）整体性是学生认知的重要方式之一，这源于知识生命呈现的整体性。具体到一堂课的知识内容，也应当体现整体性。 在这节课中，我多次引用警察的故事进行过渡。教学结构清晰化，是线性思维指导下的教师授课形式，有利于讲解和传授。也有利于学生