论物流管理本科专业的办学定位与办学模式.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。论物流管理本科专业的办学定位与办学模式摘要：根据目前物流人才多层次需求结构的状况，本文首先明确了物流管理本科专业“以培养中级物流管理人才为主，兼顾初级物流管理人才和高级物流管理人才的培养”的办学定位，然后提出了开放办学、特色办学和三位一体办学的三种办学模式，最后探讨了落实办学定位和办学模式所需采取的办学策略。关键词：物流管理 本科专业 办学定位 办学模式 办学策略Discussion on the Orientation and Mode of Running the Llogistics Management Specialty in the Undergraduate UniversitiesAbstract:Facing the multi-level pattern of the demand of the logistics talents,the author firstly/logistics/ points out the orientation ofrunning the logistics management specialty,namelyfocused on the training of intermediate logistics talents,but give attention to thetraining of the primary and advanced logistics talents;then,the author brings forward three modes of running the schooling;at last,theauthor analyses the strategy for carrying out the orientation and mode of running the logistics management specialty in the undergradu-ate Universities.Key Words:logistics management specialty;undergraduate Universities;orientation;modes;strategy近年来，随着中国物流教育的发展，物流高等教育中存在的重理论轻实践、重教学轻科研、重知识掌握轻能力培养、重专业技能轻综合素质等诸多问题愈加突出，因此物流本科教育如何适应人才需求变化而准确定位，并采取相应的办学模式和具体对策，已经成为教育界普遍关心的问题和亟待解决的课题。一、物流人才需求的结构当前，社会对物流人才的需求呈现出多层次结构。根据社会对物流人才的需求以及物流人才职责不同，物流人才可以分为物流宏观管理人才、物流战略管理人才、物流运营管理人才和物流操作人才。物流宏观管理人才是研究全国或区域范围内的物流业发展，为政府制定物流发展政策、法律与法规，并从事物流理论与技术等方面教学与研究的人员，属于高级物流管理人才；物流战略管理人才是规划企业物流战略，对物流及其相关业务进行协调和控制的人员，也属于高级物流管理人才；物流运营管理人才是物流业务操作的管理者，能够针对不同客户的需求，进行具体的项目策划和包括运输、仓储、库存、生产物流、采购物流和物流信息等方面的运作管理，属于中级物流管理人才；物流操作人才则属于初级物流管理人才，包括诸如车辆调度、配送中心操作、客户服务代表、网络维护等方面的高级技能型人员。企业对不同层次物流人才的要求有所不同。一般而言，企业要求高级物流人才既熟悉现代物流理论，又掌握物流系统设计、物流经营管理、物流决策等相关知识和技能，有较高的英语水平，一般应有5-8年甚至10年的工作经验。对于中级物流人才，企业要求既掌握物流专业知识，又懂得运输、仓储等具体的运作管理，一般应有5年左右的工作经验。对初级人才或一般操作人员，企业要求实际工作能力较强，有相关职业证书，熟练应用计算机，具有基本的英语对话能力，一般要求1-3年工作经验。二、物流管理本科专业的办学定位物流管理本科专业在专业理论、能力培养等方面与研究生、高职高专层次有所不同，应有自己明确的办学定位。与物流管理硕士、博士研究生的培养相比，物流管理本科专业在掌握物流管理相关基础理论的深度和广度方面对学生要求较低，在物流项目咨询、物流系统规划与设计等方面的前瞻性和创造性要求也不太高，所以物流管理本科专业更适合于中级物流管理人才的培养。与各类物流管理高职高专及中专层次相比，物流管理本科专业要求学生掌握更为系统的物流管理专业知识和技能，具有更为坚实的经济学和管理学的理论功底，培养重点放在要求学生掌握物流管理专业知识和基本管理技能等方面，而高职高专、中专层次的物流教育重点应放在要求学生熟练掌握物流相关操作技能等方面。美国供应链管理研究小组2003年所作的一项调查显示：一般来说，在物流领域有13年、21年和20年从业经验的人才可能升迁至物流经理、物流总监和物流副总。所以，从学生未来职业发展的角度考虑，物流管理本科专业的办学定位除了要与其他层次有所区别以外，还应注意与其他办学层次有较好的衔接，即物流管理本科专业应要求学生一般性地掌握物流业务中的基本操作技能，以便熟悉和了解初级物流管理岗位的要求；同时，还要加强学生在基础理论学习、新知识获得等方面的学习能力和自我发展能力的培养，以便未来通过自身理论素质和业务素质的全面提高进入更高级的管理岗位。综上所述，物流管理本科专业的办学定位应为：以培养系统掌握物流管理专业知识和基本技能的中级物流管理人才为主，兼顾初级物流管理人才基本操作技能的培养，并在学习能力和综合素质等方面为未来高级物流管理人才的培养奠定基础。三、物流管理本科专业的办学模式根据物流人才需求的多层次结构以及物流管理本科专业的办学定位，物流管理本科专业教学应采取以下办学模式：1.开放办学模式开放办学模式主要体现在学校教学资源的开放、教学课程的开放和教学内容的开放。教学资源开放即学校应打破封闭办学的状态，充分利用校外所有可利用的教学资源，并积极推行校内教学资源对社会开放。如采取“请进来，走出去”方式，聘请一些具有丰富实践经验的企业高层管理者，担任兼职教师或举办讲座，同时组织学生到物流企业或工商企业参观实习；与企业建立校企合作培养人才机制，推行定向培养或“订单式”教育。课程体系开放即根据物流管理学科发展较快的特点，在设置课程体系时，除了设置一些确定性的课程之外，应为未来的新课程或新研究领域留出一定的机动学时和学分。教学内容开放即每门专业课在制定课程教学大纲时，为介绍该课程的前沿理论和企业实践留出机动课时。2.特色办学模式特色办学模式应集中体现在三个方面：一是特色的教学内容，即教学内容应更多地体现各院校的专业优势和所服务行业的特点；二是特色的课程设置，即课程设置应更多开发具有专业优势的特色课程，打造各自的品牌课程；三是特色的实习基地，即有目的的选择行业特点突出的物流企业作为实习基地。3.三位一体办学模式三位一体办学模式是指教学、科研和实践三位一体的模式。其中，教学是核心和重点，科研是教学的理论支持、实践的理论指导，实践则是教学的有益补充、科研的研究对象。开设物流管理本科专业的各高等院校可以与企业共同创建产学研基地，在理论研究、职工培训、学生实践等方面进行合作。四、物流管理本科专业的办学策略要将物流管理本科专业的定位、办学模式落到实处，必须根据学校特点，采取相应的办学策略。以能力培养为主线，完善物流管理专业的课程体系。开设物流管理本科专业的院校应以“能力培养为主线”，在完善课程体系时，适当减少必修课比例，增加选修课比例，并设置采购、运输、仓储、配送、货代等更具专业性的模块化课程。以素质提高为宗旨，大胆探索本科教学方法的改革。教学方法改革应改变偏重于理论讲授的教学方式，积极运用研究型教学、案例教学、实践教学等方式，以培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习和独立研究的能力、实际动手能力等。同时，还应重视培养学生的社会适应能力、心理承受能力、为人处事能力等多方面能力。以专业物流为特色，开发具有特色的物流管理课程。明确专业的定位与特色之后，就需要从教材编写或选择、教师培养、实习基地与实验室建设等多个方面采取措施，予以贯彻落实，力争创造出本学校的特色课程和品牌课程。以实践能力提高为目的，加强物流实验室和实习基地的建设。在购置物流实验室的设备设施时，应充分考虑如何利用物流设施设备等硬件及软件，加大学生实习实训的力度，开阔学生的视野，实现物流教育与企业需求零距离接轨。同时，应广泛建立与社会各方面的联系，特别是与物流企业合作建立稳定的实习基地，为学生提供更多的锻炼机会。以精品课程建设为手段，全面提高物流管理专业的教学质量。应加强精品课程建设，并充分发挥其示范作用，提高物流管理专业的教育教学水平。应从师资队伍配备、教学条件改善等方面加大物流管理专业精品课程建设的推进力度，