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文档简介

生态系统的教学设计教学目标：一、知识与技能描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的通过“观察与思考”培养学生的观察能力二、过程与方法交流与探究、体验合作学习的过程结合插图进行“资料分析”,讨论生物与非生物的关系三、情感态度价值观增强爱护生物、保护生物的情感对学生进行环保意识的教育教学重点难点： 生态系统的组成 食物链和食物网 增强爱护生物、保护生物的情感教学过程：（一）情景欣赏、激趣导入 欣赏引入课题：老师通过多媒体课件演示某一森林公园 提问：你看到了什么？你听到了什么？ 分析该公园中各种因素之间的关系，该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗？该森林公园可看作是一个生态系统吗？ 设疑问、引思考 教师深入各小组中引导帮助学生讨论分析得出结论，例如，这个生物世界中，谁制造了有机物供给动物使用?谁必须以别的生物为食？谁使落叶树桩腐烂？还有其它参与者吗？它们各有什么分工？生态系统的定义是什么？（二）考眼力边练边学利用教材“观察与思考”设立连线游戏，教师帮助学生确立相应的游戏规则。如，使用铅笔连线，箭头从被捕食者指向捕食者，连接食物链等。给学生以充裕的时间，以小组讨论解决可能遇到的问题，点拨引导学生依自己的知识储备，沿着营养物质从生产者到草食动物，肉食动物的流动顺序，逐步连接各条食物链构成食物网。对“生态平衡破坏后生物受到的影响”这一问题，经小组讨论和教师引导，相信学生自己能正确答出:该食物网中生物的数量都会发生相应的变化，并得出结论：生态系统中的营养物质和能量沿着食物链和食物网流动。（三）交流探究的结果预习作业“进一步探究”自然而然地进行情感渗透，体会环保的重要性，引导学生得出结论：我们人类在食物网中位于食物链上层，作为食物链中的一员，人类生活离不开周围的生物。（四）情景激疑草原上，雨量充沛，气候适宜而草木繁茂。设问;因为食物充足，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗?学生列举破坏生态平衡的事例后，能答出：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，就是说，生态系统具有一定的调节能力。草场过度放牧会严重破坏草场植被，造成土壤沙化，那时就难恢复原状了，因为生态压力过大，生态系统就失去了调节能力。（五）生命的共鸣环保在身边废电池的主要成分是汞，镉等重金属污染物，最终会危害到人，一节废电池会污染很大面积的土地，没有干净的土壤，我们会没有吃的。让学生认识到，环保刻不容缓，不爱护环境，必然危及人类自身。展示环保事例，引导学生如何从身边的环保小事做起，让环保落在实处。（六）课堂小结学生总结本节的内容，谈体会：如
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