语文北师大版六年级下册有趣的对联.doc

语文综合性学习有趣的对联养正中心小学 陈华红教材依托：北师大版六年级下册第二主题单元长城赞以及第二单元的语文天地日积月累“读一读，与历史遗迹有关的对联”。设计理念：语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。语文课程的内容编排有别于其他学科，字词句段、诗文歌赋、修辞逻辑等语文知识像星星一样散布于课本之中，教学要注重语文知识的归纳整合，强化语文课程知识内部联系，多设计综合性学习内容，提高学生的实际综合运用能力。基于以上思考，本课的设计意图就是想通过引导学生对我国传统文化中的精髓之一对联的接触，在有趣的学习过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，开阔学生语文视野、提升学生语文素养。学生分析：对于对联，六年级的孩子并不是一无所知，但是教材出现得少，只在北师大版第十二册第二单元的语文天地日积月累中，才出现“与历史遗迹有关的对联”的内容。但生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等都是见过的。学生们缺少的只是老师领进门，带领他们从真正意义上去关注和探究对联。对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。在一定意义上来说，这恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。再加上小学近六年的语文学习，学生课内外积累的不少故事、成语典故、词汇等，都为学生学习对联奠定了一定的认知基础。教学目标：1.联系课内外知识感受对联的趣味。2.在有趣的课堂活动中了解对联的特点，并尝试学会运用。课前小故事上课前先给同学们讲个故事：从前，有一个地主用剥削农民的钱，买了个“进士”的功名。大年三十的晚上，就在门上贴上了一副对联：师朗读父进士，子进士，父子同进士妻夫人，媳夫人，妻媳皆夫人农民们对他恨之入骨，深更半夜来到他家门口，在对联上添改了几笔，变成了这样一副对联：生齐读：父进土，子进土，父子同进土妻失夫，媳失夫，妻媳皆失夫第二天，地主一见，气得半死，农民却捧腹大笑，大快人心。师：同学们都笑了，让我们在笑声里走进今天的有趣的对联。（设计意图：用趣味与幽默的对联笑话导入，消除了学生学习“对联”的畏惧心理，使学生放松了心情，激发了学习对联的兴趣。）上课。板块一：联系生活，探究对联之趣创设情境，红红火火过大年（播放过年视频）1教师与学生聊过年，家家户户都会贴春联，以及春联上写表达祝福吉祥的话。2有些人家贴的对联很有意思：你们猜这是哪家的对联？（出示：理发店、厕所的春联）3对联应用题：老寿星到底有几岁？4对联不仅内容上有意思，在形式上也很有趣，与学生谈回文联、顶真联等。（设计意图：通过欣赏优美的对联，引导学生读、想，来感受对联中所蕴涵的文字之美、声韵之美、意境之美。并且跨学科合作，比如对联应用题在极其自然、活泼的状态中启发学生感受趣。）板块二：小组合作，探究对联特点师：对联不仅内容形式有意思，它还有很多有趣的故事。老师给你们讲一个吧。1讲解缙的故事2（出示：出水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹着红袍。）出示：请小组同学合作探究，比较上联和下联的字词之间的关系，你们能发现对联有什么特点吗？ 并把你们的发现写在作业纸上。3小组汇报4师小结与学生共同发现对联的特点。5出示错误对联来引导学生发现对联的特点6平仄声是什么7（出示：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。）（出示：第二次探究：1用平仄的方式，标出对联各字的声调；2仔细比较上下联各字的平仄声调，试着发现对联的特点）生汇报8师小结对 联平仄相对的特点。9.吟诵时讲究“平长仄短”，指导学生练习。10师小结：大家感受到了吗？对联的读其实与我们平时读课文的朗读应该是不同的，这种叫吟诵，就像我们的唱歌，有趣吗？（设计意图：通过小组合作探究，学生综合运用平时所学经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，自己发现对联的特点。吟诵环节体现了与音乐课的整合。）板块三：实践探究，体会对联语言之灵动1暑假期间，我们班的许多同学到内蒙古大草原旅游，开阔了眼界，也带回了许多美丽的景色。想看看吗？（配乐播放视频，师旁白）2看完后，你有什么感受？3你的感受和我一样，我们班的同学根据景色写了上联，你们能给他们对出下联吗？我们来试试吧，你们一定能行4用“天上鸟”“风拂千条柳”引导学生对对联，体会对对联琢磨推敲的乐趣。5拓展延伸：引导学生到校园或生活的环境中寻现在美丽景色，配上对联。（设计意图：欣赏草原风光融合美术学科对美的欣赏，由易到难，步步深入，在朗读欣赏完对联的基础上，