用真诚及爱浇灌孩子及弱小心灵.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除用 真 诚 的 爱 浇 灌 孩 子 的 弱 小 心 灵 教育个案华山镇中心小学张 敏用 真 诚 的 爱 浇 灌 孩 子 的 弱 小 心 灵 教育个案 我的研究对象王xx智力正常，行为反常， 注意涣散，上课常常不听讲。很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。冲动任性，常在教室里突然大声叫喊，下位子。想到什么就做什么。对老师同学说的话常常不做出反应。根据他的一系列表现，我对他进行了数次家访，在和他父母的交谈过程中，我了解到这孩子的特殊主要是后天原因造成。父母双方文化水平有限，两人小学都没有毕业并且忙于挣钱平时无暇关注孩子，教育又不得法，对待孩子的态度不一致；忽冷忽热为一点小事就对孩子施以身体或心理上的惩罚。为了转化他，我制定了以下的实施过程：1、要求切合实际，不过于苛求。并关注他的负面情绪。所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。学生由于内外原因的影响，如被人欺侮、自惭形秽、自负、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和遣责、挫折与失败等，都可能造成负面情绪纷扰，影响其身心健康。作为一名极特殊的学生，王xx比其他同学更容易产生负面情绪，因此，我十分密切关注并有针对性的调适他的纷扰 。 首先，我注意疏导，帮助他合理释放和发泄内心的负面情绪。十分留心观察他的情绪变化，更多地体谅、关心他。我教育班内学对王xx的行为不歧视，不损伤他的自尊心和人格。其实，在每个子内心都有一种积极向上的心理状态，如果教师善于发现和把握他心灵中闪光的东西，善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种，对于克服他们的自卑心理、不友善情感等都有重要的影响。2、加强集中注意力的培养。 我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到我的监督和指导。我从看图书、听故事要求起，逐渐延长其集中注意力的时间。并指导他把自己准备好的故事讲给大家听，在老师和同学的鼓励声中，他又一次得到了心理上的满足，获得了充分的自信心。 3、培养他的自尊心和自信心。 适时做出“拔高”评价，满足他受表扬的心理需要。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。 在教育王xx的过程中，我坚持以表扬鼓励为主，注意发挥评价的激励功能。在提问时，他回答问题不管正确与否，我都报以亲切的微笑，并辅之以激励的话语。如：“你真会动脑筋”“勇敢点，老师相信你”等等。批改他的作业时，错题尽量不打，划出错的环节，帮他找出错误的原因，这样，在我的赞扬、期望中，他的自信心得到了培育，学习热情得到了激发， 产生了较强的“皮格马利翁效应”。效 果：在学校、我和王xx父母的多方面教育下，王xx有了可喜的进步，他能很主动的完成作业，也十分愿意和老师同学沟通，对大家提出的善意的批评能欣然接受，他学会了关心集体，常常抢着做值日，虽然王xx有时还有些冲动任性，控制不住自己的行为，但和以前相比，真的是有了天壤之别，我为他的进步感到欣慰。反 思：1、在教育王xx的过程中，我感到，学生的任何转变，都需要一个艰苦的过程，有可能还会有反复，因此，要注意持之以恒，教育方法不能一成不变，要不断更新教育观念。要相信“精诚所至，金石为开”。2、“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生