第一次真好教学设计.doc

第一次真好教学设计学科（版本）人教版章节第二单元学校顺义区李桥中学年级初一设计者刘颖学时1课时教材分析周素珊的第一次真好安排在七年级语文（上）的第二单元，这个单元安排的都是和人生有关的课程，单元侧重于写对人生的理解和选择，内容都是比较严肃而深刻的。这篇多字的小短文语言清新活泼，内容比较贴近生活，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难理解。作者举了两个事例，这两个事例可以引导学生准确概括；事后说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，这是夹叙夹议的写法；结尾点明主旨：人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩，要引导学生深层理解。文章在材料的详略安排上也很清晰，是训练学生注意记叙文材料根据中心详略安排的好例文。典型的文章在加上它又被编排在书中比较靠前的位置，所以，本节课我想利用这小短文教会学生阅读的一般方法，即：写了什么怎样写的为什么写。此外还要引导学生注重语言的积累，尤其是主旨句、第一次的感受以及对雏鸟的描写等语句，都值得品一品。教学目标1、学生能准确概括文中详写的两个第一次的经历、能领悟主旨句的深层含义；学会一般的阅读方法。2、通过限时阅读、交流完成对第一次经历的概括；通过品读关键词句、欣赏图片等领悟主旨句的含义，总结一般阅读方法。3、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。教学重点难点以及措施教学重点为准确概括第一次的经历，难点是领悟文中主旨句的深刻含义。措施是以填写表格的形式完成概括第一次的经历，品读主旨句，通过人类第一次登月、杨利伟第一次遨游太空等伟大第一次的图片引导学生理解主旨的深刻含义。学习者分析这篇文章内容短小、简单，但立意深刻。我们的学生虽然能够找出文中的第一次的经历，但却不能准确概括，主要体现在用词不准确上。此外学生虽然在生活中有许多第一次的经历，但能真正用心去体悟其中感受的人为数不多，学生的情感体验比较欠缺，因此学习本课我注重引导学生在概括中准确用词、使用不同的词句表述同一个意思，重视学生体验感受第一次，认识第一次的重大意义。班中多数学生是第一次接触白板，很有新鲜感，第一次使用白板这也很切题。基于交互式电子白板的教学环境下的教学策略及教学设计所用资源白板、ppt、初中网络教学平台教学策略及教学设计教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）导入同学们，我们日常生活中会有很多的第一次，第一次写字、第一次骑车、第一次做饭、第一次旅游，第一次的经历会带给我们怎样的感受呢？今天就让我们一起来体会一下第一次带给我们的感受！倾听自然进入到本课的学习无进行小结（一）整体感知1、限时4分钟默读全文，组织学生填写表格“第一次的经历”一栏。全班交流。1）、文中写了哪些第一次的经历？提示:概括不准确时，可从文中找词句加以概括。以不同的词语表示同一个意思。A我第一次看见一棵结实累累的柚子树。B我第一次看见一棵果实丰硕的柚子树。C我第一次看见一棵枝头缀满果实的柚子树。预设：比较“生”与“孵”的区别。（可组织学生查词典）2）追问：文中写了8个第一次的经历，作者是怎样安排详略的？安排详略的作用是什么你知道吗？2、要求默读课文，填写“感受”、“第一次好在哪里”。提示：该集中在那些段找？全班交流：1）、作者看见果实累累的柚子树和十姊妹孵出小鸟后的直接感受是什么？（两次的感受是一样的吗？）2）“第一次真好”好在哪里？提示：找出相关段落后找准关键词。（板书：好：奇妙新鲜、刺激回味无穷）前后桌讨论：作者为什么说“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”？ 提示：a、先思考为什么说“第一次的经验不一定都愉快”。 文中哪些经历说明了这个意思？b、请你猜测一下；略写的几件事的感受是怎样的。（二）研读中心句问：你知道作者写这篇文章的目的是什么吗？（板书：珍重）追问1：为什么要珍重第一次呢？（板书：多姿多彩）追问2：既然“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩，”那么怎样做才能使生命多姿多彩呢？（板书：随时留心、寻找机会、大胆尝试）追问3：是否所有的第一次我们都该珍重呢？请说出理由。提示：有生命危险的第一次要不要尝试？追问4：大家看图片上分别是什么内容？它们有什么共同点？（组织学生欣赏2张图片）师引导学生小结：对于我们身心健康有害的第一次一定不要尝试，但是，如果是为了人类的进步，或者挑战自身极限的第一次即使会有生命危险也是应该勇于尝试的，因为它具有伟大的意义。通过本文的学习，你觉得我们拿到一篇文章后应该从哪些方面进行阅读？（备注：以下环节没有完成）（三）积累语句：大家觉得本文我们该积累哪些语句呢？三、拓展练习1、请说出一件自己生活经历中难忘的“第一次”。 （视时间而定，约安排34人次） 要求：按照课文的结构先叙述一事，然后再说明你的第一次好在哪里？四、作业自助餐：1、搜集一件我国或世界范围内有意义的第一次事件。2、将你生活中“难忘的第一次”写下来。3、仿照文中描写小鸟的语言，生动形象地描写一个事物。以上作业任选两个完成。指名学生重复老师布置的任务后全体学生默读课文不看书，填写表格上“第一次的经历”一栏。指定学生在白板上填写。 全班交流，明确概括事件可以用不同的词语说明同一个意思。查词语意思详略安排可共同回答指名回答详写、略写的作用，动笔记在书上默读课文填写表格“感受”、“第一次好在哪里”指名学生在白板上板演全班交流齐读第四段，感受作者的感情变化。 明确关键词语 结合作者第一次的经历讨论并说明此句的含义。说说后几件事的感受是怎样的。思考后回答指名回答，明确中心句。 回答出具体怎样做说出哪些第一次是不能尝试的。学生共同说出图片上的内容，深入理解中心含义指名回答归纳：阅读的一般方法。朗读语句并说明积累理由，背诵积累语句。学生稍作思考后回答指名学生谈事例前后桌互相讲述；指名学生讲述，全班交流。记住作业，自主选择完成学生明确任务训练限时阅读，记住重要信息的能力培养学生准确概括事件的能力使学生了解语文学科“活”的特点，答案不唯一。了解详略的作用，便于用在作文中培养筛选词语能力了解本文夹叙夹议的写作特点培养筛选关键词的能力训练重点语句的理解能力以及语言表达能力明确本文的写作目的使学生认识第一次的意义，在生活中能勇于尝试。进一步加深对中心的理解解决关于有生命危险的第一次要不要尝试的问题，深化中心。学习阅读一般方法，用于其它文章阅读。积累意义深远的语句联系学生生活实际理解第一次的意义，同时训练表达能力。读与写的巩固白板计时器的使用，让在学生限定时间内带着任务去阅读，训练阅读速读，培养良好的阅读习惯白板书写功能与网络教学平台中的网页相结合使用，展示生成性资源节省时间且操作方便，调动学生的视觉和听觉，可使学生明晰内容，加深记忆。第二次使用白板书写功能，作用同上Ppt与白板结合使用，提出问题，展示答案出示图片，分析其中的内容，使学生深入理解主题。第一次真好教学反思我讲授是第二单元短文两篇中的第一次真好一课。我觉得这一文章事例清晰，便于概括，此文不论在结构上、语言上、中心上以及详略手法的运用上都是可以作为范文使用的，学生可以仿照此文来进行作文训练。但我着重选取了准确概括事件、品析主题这两个方面进行教学，同时渗透一般阅读方法。就整节课来说，我基本上完成了本节课的教学目标：准确概括事件、品味主旨，最后得出一般阅读方法。但仔细想一想，我这节课概括事件的过程用时稍稍多一些，所以后面对主题的理解探究略显仓促。我设想本课教学要达成三个目标：一是学生能够准确地概括事件，其中包括用不同的词表示同一个意思，丰富学生的语言；概括时学生能准确使用动词；学生能够积累本文中的重要语句，用在今后的作文中（比如：中心句和描写刚孵出的小鸟的语句，学生若能用在今后的作文中定会给作文增色）；二是理解本文的主旨，学生学习完本课后认识第一次的意义，学生在日常生活中能够珍惜第一次的机会，勇敢地尝试第一次，从而丰富他们的生活体验。三是学习阅读的一般方法。随着新课标要求的提高，在重视学生主体作用的同时，对教学环境也有了越来越高的要求。电子白板能有效增强课堂的趣味性，增加师生互动、生生互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点，更好地激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。学生第一次在白板状态下学习，很有新鲜感，所以学习状态较好。学生能够积极举手，热情参与，平日不常举手的学生本节课也有良好的表现。由此也可以看出学生课下预习的准备工作是相当充分的。学生学习用具准备齐全，查阅词典也很积极。学生回答问题时语言简练，正确率比较高。但是也有几个学生没有进入学习状态，找信息的速读比较慢，因此我在教学中为了等他们使得进度有些托。本次课我主要使用白板中的计时器和书写功能。白板计时器功能的使用我觉得在语文教学中还是很有必要的。因为从初一开始就有意识地培养学生在限定的时间内带着任务去读书是我们每一位语文老师都该重视的，即要求阅读速度还要保证阅读质量。以前我在做限时阅读时，都是看表，但看表有很多弊端：时间长短很多时候都把握不准确，因为要关注学生就会忽略时间，要盯住时间就要忽略学生的学习状态，计时器刚好可以很好地帮助我从盯着时间的局限中解放出来，我可以有精力去了解、观察学生读书时的状态，从而更有效地指导教学。白板书写功能我想在语文学科中的使用率应该是最高的了。本次课整个表格填写的内容我都要求学生在白板上展示出来。有些人可能会觉得没有必要写出来，学生说说也是可以的。但是从人类的记忆规律来看，文字和图像是人最容易记住的东西，且教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15，从视觉获得的知识能够记忆约 25。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受约65的知识。由此可知听觉与视觉相结合使用是可以增强记忆效果的，我想需要让学生记住的内容不妨板书下来，虽然会占用一些时间，但学生的记忆效果会明显增强。另外,学生不但可以运用电子笔自由的写出内容,而且还可以将学生所写内容保留。这些具有高价值的生成性资源可以让我更清晰地知道学生在概括中存在的问题是什么，我还可以根据这些保存下来的学习资源，重新备课，调整教学角度，让学生收获更实、更多。我们还可以将学生反馈出来的错误保存下来，在复习的时候，再展现出来，这一点是其他课件实现不了的。但是我忽略了写字的要求，比如：把字写规范、写漂亮、写字时注意安排好版面，使版面美观等细节问题，这也是语文学科应该达到的要求。电子白板还可以实现与其他的教学软件良好的融合,可以插入PPT、AUTHORWARE、FLASH等等。我插入了PPT，因为我觉得PPT制作起来比较方便，所以我便将这两种软件结合起来，而且这样的功能在电子白板中就可以实现。本节课除了白板的这两个功能外，我想应该还可以用到聚光灯，比如：在用不同的词语替换“果实累累”时，便可以将聚光灯打在词语“果实累累”上，这样目标会更明确。还可以用上识字功能，输入需要理解的汉子，便可知道它的意思，也是很便捷的。不足之处：一是课上让学生读书太少，有些脱离课本的感觉；二是我的白板书写有些随意，主要的是我的字写得不够漂亮，我也深知这是作为一个语文老师的不足之处。三是我的教学语言太过贫乏，包括对学生回答的点评和点拨的语言都略显生涩，比如：怎样才能有更多的第一次？这个问题的探讨学生发言不充分，主要是我引导的不够深入。四是：表格设计有些小，没有预留出修改的地方，所以填写、修改后显得有些乱。在全班交流表格填写的内容时应该继续让学生板演修改，这样效果可能会更好。此外，使用电子白板局