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文档简介

课件制作人 闫小丽 教材分析 全册课文分六组 安排了二个重点训练点 其中第二组课文安排了 注意收集有关的信息资料 第四组课文安排了 从阅读的内容想开去 而第五组课文正是对这两个训练点的承接和运用 卖火柴的小女孩 是第五组的一篇精读课文 这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事 小女孩又冷又饿 为暖和一下己 一次又一次地燃烧火柴 从火柴的亮光中看到了种种幻想 这种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明的对比 作者通过这个故事 表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情 学生分析 小学六年级学生 已具备把握故事内容 揣摩文章中心的能力了 但用何种方式实现语言文字的理解到感悟文章的中心 却是他们的误区 如何把感悟的思想 用适当的方式传达出来是他们的难点 如何把文本的精神内化为自身的素养和行为 更是他们的盲区 教学目标 1 有感情地朗读课文 理解课文内容 感受卖火柴小女孩命运的悲惨 体会作者的思想感情 2 了解 学习童话基于现实合理想象的表达方式 3 学习通过形象的朗读表情达意 重点和难点 在理解课文内容的基础上 结合重点语句体会课文的中心 根据本课相似的内容结构和情感结构 语言文字有丰富的情感内涵 为了加深学生对课文理解和体验 本课内容教学 采用 以点破面 举一反三 的教法 情感教学 采用 真情朗读 唤醒人性 教法 思想内化 采用 入境联想 读讲结合 的教法 教法 学法 常言道 书读百遍 其义自现 教育专家王崧舟曾说 阅读教学 情 要学生在读中感 理 要学生在读中悟 法 要学生在读中明 所以采用通读 把握情感脉络 精读 品悟文字魅力 情读 表达心灵感动的学法 教学过程 分五步 一 创设情境 走近文本 二 深入文本 走进人物 三 启发质疑 走近作者 四 发散说话 走向生活 五 作业设计 鼓励积累 一 创设情境 走近文本 二 深入文本 走进人物 出示课件 自读要求 a 从 句子 词语 标点 中你读出小女孩 情感 从中你感受到了 b 用你的朗读 汇报小女孩和你的情感 自学提示 我读的是第 次擦燃火柴 我是从 地方 体会小女孩 情感 烤鹅 圣诞树 看到奶奶 和奶奶一起飞走 她们俩在光明和快乐中飞走了 越飞越高 飞到那没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的地方去了 你觉得这是真的吗 三 启发质疑 走近作者 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西 她曾经多么幸福 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去 小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切 但现实生活是残酷无情的 为什么课文中却说 她曾经多么幸福 四 发散说话 走向生活 五 作业设计 鼓励积累 安徒生写过很多童话故事 他给我们留下了许多传世之作 丑小鸭 海的女儿 拇指姑娘 皇帝的新装 卖火柴的小女孩 第一次 第二次 第三次 第
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