《桂花雨》第一课时教案设计.doc

桂花雨第一课时教学设计一、教学目标：1、掌握本课生字新词。2、正确流利地朗读课文。3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。二、教学过程：（一）激趣导入： 1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。人闲桂花落，夜静春山空。（唐）王 维 桂子月中落，天香云外飘。 （唐）韩 愈2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨（板书课题“雨”）今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。（二）初读，整体感知：选择你自己喜欢的方式读课文。 （最感兴趣处，最动情处，有疑点处，分别用自己喜欢的方式做上记号。）同桌交流生字.新词2.检查生字新词掌握情况。(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信心吗？(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhu cu tn l笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤左右 谢落 尤其 拣去 都是新鲜 吩咐 帮助 糕饼3、指名分别读第一排词语。笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。全班再连起来读第一排生字词。4、指名读“左右”一词。（1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）（2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有）5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。6、分别指名读第三排生字词。（1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐），分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。7、齐读第三排词语。（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸）8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！每位同学都在用心读书，让老师觉得教室里浸透了书香。三、体会花香 作者在文章中第一句话就这样写到，（出示）请生读，你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？请同学们自由读第一自然段，找找原因。 1、生自由读 2、请生回答 出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。你找得可真准！你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗？A、 原因1：不与繁花斗艳a、 出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你想说什么？生自由说 课文中哪个词最能概括桂花树的特点？ （笨笨拙拙）b、 梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。桂花是多么朴实啊！作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，（请2、3读）齐读B、过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？生说（板书：香味）过渡：课文中作者多次写到了花香，请你默读课文，用“-”画出写桂花香的句子，读一读。（生默读课文） “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 请生读所找（点击出示） 老师注意到你把这个词读得很重（点击），你从中体会到了什么？（很香，香味能飘得很远很远，而且香味很浓。） 老师送你一个词语（板书：浓烈）你能读出这个词里的香味吗？ 这句话中还有哪个字也能让你感受到浓烈的桂花香？（浸 你从浸字里读懂了什么？） 师述：打开窗户，桂花香扑鼻而来，关上窗户，还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸. 多么浓郁的桂花香啊!你想把这香味读出来吗？（自己试）谁愿意把这香味送给我们大家？（请生读） 每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘逸，人们都沉浸在香海里了，一起读出这浓烈的花香。（齐读）“啊!真像下雨！好香的雨呀！”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”C、读着读着这香味也将我们陶醉，难怪作者会说（一起读出作者的心声）总结：是的，作者爱桂花那迷人的香味。浓浓的桂花香洋溢在这篇文章的字里行间，更浸透了我们的心