九年级语文下册第二单元综合学习与探究教案（新版）苏教版.doc

第二单元综合学习与探究时间地点九年级办公室召集人课题第二单元综合学习与探究课时 1、2 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、掌握速读文章的方法。2、能在阅读中迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容。3、能说出主要的感受，面对迅速获得的信息，学会选择和判断。过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。情感态度价值观：培养学生坚韧顽强，热爱生命的精神。重难点重点：掌握速读文章的方法。难点：能在阅读中迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容。教学过程一、 创设情境，导入新课。1、 出示学习目标(1)、掌握速读文章的方法。(2)、能在阅读中迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容。(3）、能说出主要的感受，面对迅速获得的信息，学会选择和判断。2、自学提纲（1）、速读短文，用圈、点、勾、划的方式，找出文中的主要信息。（2）、理解热爱生命中作者说的那一段话。（3）、你学习本单元的几篇文章有何感受？学生带着问题自学，不懂的问题小组讨论。二、合作探究1、你从短文中获得了哪些有价值的信息？明确：什么是速读文章？有什么要求？2、 练习速读文章。利用茨威格的最美的坟墓，练习速读文章的知识，并从中提取有价值的信息。3、解读第二题内容。4、理解第三题。5、理解第四题。明确：每个心智正常的人都会有对死亡的恐惧，这并不耻辱，因为当我们懂得了生命的可贵，懂得了生活的美好，我们就自然地恐惧死亡。战乱和疾病夺去了无数的生命，使他们不能像我们一样生活在阳光下，我们应当为此而痛苦。人应当为社会奉献，但是这决不意味着可以轻视生命。我们应当理智的活着，珍惜生命，珍惜时间，珍惜自然的给予。不但珍惜自己，更要珍惜他人的生命。三、理解第五题，当堂练习。请以“生命、生存、生活”为话题，在小组内即兴发言，然后在班级即兴演讲。四、写作指导1、提示：本题文字已经含有提示。关于人与自然的关系，旧的说法是“人是万物的主宰”，随着社会的发展，人的认识也在变化。人生存于世，是因为得到了万物的帮助，世界为我们而存在。这是一个新的认识。你每天喝的水，吃的粮食、蔬菜与水果等，你每天用的纸和笔，你用的电，甚至你的呼吸，你眼中的绿色，无一不是自然的赐予。然而人们似乎都习以为常了在享受自然界的恩赐，并向自然界索取的同时，应当对自然有怎样的回报？仅仅“知恩”就可以了吗？“感恩”的过程，就是一个重新认识的过程围绕这个中心，你可以有更开阔的思路。我们希望同学能通过这一道题，写出人对自然的重新认识，写出人对自然的情感。2、提示：学会在阅读中迅速捕捉信息，并归纳整理。如，了解故事的基本情节，了解故事发生的环境，归纳主人公的性格特点；作品的主题是什么，作者想告诉读者什么，等等。3、提示：本单元课文中人物和他们的故事，显示了生活的多彩，显示了纷繁的人世和丰富的感情。人们以各种方式存在，到处都能有人的足迹，都会发生不计其数的故事，而这些故事又给世人以无穷的启迪。你想像过人与世界的故事吗？对人们的生存能力你有过自己的观察与想像吗？本单元的故事有没有激发过你的想像力“你的视野内，不没有那种顽强生存的故事？ 五、学生写作练习教研活动记录自主备课记录板书设计综合学习与探究速读文章的方法感谢你的恩赐教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点