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化学教学践行碳理念石景宾 江苏省宿迁市宿豫区曹集初中 摘要 可持续发展的思想是在社会、文化、环境、经济等领域的问题日益突出，已至威胁到人类生存和发展的背景下提出来的。作为教师在化学实验教学中，应重视环保教育，从化学实验教学中实现“四个现代化”。 渗透绿色化学教育，培养学生树立起环保意识，与可持续发展观相结合，保护人类自身的生活环境。关键词 化学实验，可持续发展，环保绿色众所周之，可持续发展是指既满足现代人的需求，又不牺牲后代人满足需求的能力的发展。应以人与自然之间关系的平衡与人与人之间关系的和谐为核心，作为教师，教育培养学生，既要注重学生发展的全体性、全面性、主动性，又要注重学生发展的差异性、持续性，是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一，是迎接新世纪挑战，实现可持续发展战略在人才培养方面的基本保证。在化学实验教学活动中也围绕这一目标加以开展，转变化学实验教学方式和学习方式，创新化学实验改进，进行微型化实验，既节约药品、又安全环保。渗透绿色化学教育，培养学生树立起环保意识，与可持续发展观有机结合在一起。化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展，而绿色化学的理想是不再使用有毒、有害物质，不再产生废物，把污染治理转变为污染预防，为人类的可持续发展提供重要的途径和方法。环境教育旨在增强人们的环境意识，提高人们解决环境问题的能力，培养未来公民的环境伦理观念。一、化学实验实现清洁化所谓化学实验的清洁化，是指通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。体现绿色化学思想,关注可持续发展，强化实验功能，转变了化学学习方式。可见，理论知识和原理的学习固然十分重要，但如何着重于理论联系实际和基础知识层面上进行扩展，仍是培养环保意识的根本途径。在实验过程中要重视实验的清洁化，必须有一些有效措施：第一，进行密闭实验，对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和，避免敞口操作，防止反应散逸到空气中。第二加强回收、通风或防护措施。第三，设计实验方案时，尽量选择污染小的实验方法和实验装置。如做硫在氧气中燃烧实验时，必须在“集气瓶底要放少量的氢氧化钠溶液”。一氧化碳还原氧化铁实验，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。应强调学生注意对装置气密性的检查、化学药品用量的适当（只要达到实验效果明显即可）、以及设计吸收尾气的装置等，对其尾气的处理，可用点燃或收集。将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。物质处理进行“绿色化学”教育，是培养学生环保意识的重要环节，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类重视实验的清洁化自身的生存，就一定要保护环境，而保护环境首先从我做起，从课堂做起。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育：当实验完毕，还应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯因此将化学实验贯穿于课堂教学，是作为“绿色化学”教育的主阵地，不仅可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。二、化学实验实现微型化微型化学实验作为绿色化学思想，为学生提供尽可能多的动手机会的实验类型。微型化学实验有以下一些特点：第一，操作安全、污染小。第二，节省实验经费与时间。第三，激发学生学习化学兴趣。第四，培养学生环保知识。如洗发膏的塑料盒改制成小型水槽，喜之郎果冻布丁的塑料杯改制成钟罩，润喉片塑料瓶作试管，饮料吸管作气体导管等。应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识，培养具有环保能力和习惯的绿色接班人，因此，中学化学实验课堂是一个很好、很直接的环保教育基地。在化学教学过程中，当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野，然后再结合课本内容，让学生深刻地认识化学与环境的密切关系，了解环境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施。例如，在使用燃料对环境的影响一节的教学中，就是先通过观看视频，让学生从直观上获得大气污染的危害：影响大气的物理性质、腐蚀影响材料、影响植物的生长、影响人体健康的。三、化学实验实现生活化以学生身边常见的物质作为实验药品，做一些生活中的实验，例如“蛋壳的性质实验”；“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”；“铁钉锈蚀实验”。这些实验能使学生把所学到的化学知识应用于实际，增强学生探究和思考化学实际问题的兴趣和能力。再如利用课本中科学探究、实践活动来组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。使学生深切地感到环境化学就在自己身边。通过现场对比，既丰富了学生环境方面的知识，同时结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答，以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础。这样既充实了课堂教学内容，又使学生体味到，化学来源于生活，服务于生活。使绿色化学的教育作为一条线索贯穿整个化学教学的始末。三、化学实验实现创新化 在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。绿色化学与创造性教育培养学生创新精神是素质教育的灵魂，绿色化学对化学实验的提出的新要求，是对学生进行创造性教育将起到积极的作用：首先，“减量、减废”的实验要求，可激发学生将传统化学实验进行改变，培养学生创造能力；其次，“省资源、零污染”的现代化工生产要求，可鼓励学生对化学课本中的化工生产工艺流程进行质疑，培养学生创造性思维。中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者。笔者认为，要突出发展性，体现主体性的思想，即(1)要努力改革实验方式，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸或碱作用实验、Cu2+的显色实验等，有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水。(2 ) 改进书本中部分实验：在实践中感到教材中规定的一些实验效果欠佳，这些实验或耗时多，或装置复杂，操作繁琐，或可见度太差，成功率低，不安全等，总之难以获得理想的效果。对这些实验应该加以探索与研究，以达到实验现象明显，简单易行，安全省时，更符合教学要求，更能培养学生对知识理解的能力。在进行化学实验时，不断改进化学实验能收到明显效果。如分子的存在并不断运动的实验。学生难以想象，可在含浓氨水的大烧杯内放一棵用铁丝制作形成铁树，然后将浸有酚酞试液的棉花团固定在铁树上形成“花树”，过一会儿变成一株开满红花的“铁树”。再如一氧化碳还原氧化铜实验，将铜丝在酒精灯上灼烧后变黑迅速伸到一氧化碳的集气瓶内，铜丝又光亮如新。验现象既明显，简单易行，又减少对环境的污染。总之，新教科书中的实验内容尽可能联系学生已有的社会生活经验从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程；，作为新世纪的中学生普遍树立起环保意识，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境。化学教学中渗透绿色化学教育，与可持续发展观相结合。提高学生素质，为未来社会培养有环保、创新意识的一代新人，无疑是十分重要的。参考