初中英语人教版八年级上册Unit 5 Section B 2a-2e.doc

人教版新目标八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B 2a-2e教学设计设计人：廊坊市第五中学 安国银课时：一课时课型：阅读课整体设计思路、指导依据说明通过初中英语新课程标准对初中生英语阅读能力提出的明确要求，我们可以看出，初中英语阅读教学需要关注学生的朗读能力，整体理解各种文体的语言材料能力，更需要培养学生的基本阅读策略，阅读技能，如略读，跳读，概括，推测，根据上下文猜测词义等。在阅读课的设计上，教师要注意培养学生的阅读能力，激发学生自主阅读的兴趣，帮助学生成为自主自信的英语阅读者，从而提高他们英语综合能力。同时教师要引导学生拓展文化视野，获得人文素养的熏陶，提高思维能力，从而实现终身可持续发展。教学背景分析1. 教材分析： 1）本单元主题为电视节目，谈论喜好，文章谈论卡通人物米奇，阅读文本贴近学生生活。有利于激活学生背景知识，挖掘文本内涵。2 )本文是一篇说明文。从文本语言上来看，文本篇幅较长，语音难度适中，文章重要谈论 米奇的出现，米奇的普及米奇的现状。文中出现了许多与之相关的词汇和短语对文章的理解起着关键的作用，如：culture, symbol，appear, popular, lose等。become, main, might, reason, ready, character, simple 等词需要提前集中处理。另外一词，如successful, unlucky，famous可以让学生通过上下文猜测词义。从文本结构来看，这篇说明文由3个段落组成，每个段落主题鲜明，利于教师对学生进行阅读微技能的训练。学生操作起来比较容易。学生容易理解文章的主要内容。2.学情分析：八年级上第五单元，学生们将对电视节目的喜好进行谈论。通过对本单元上部分的学习，学生能够就电视节目进行描述。本文谈论大家一个广为人知的动画片中的动画人物米奇，跟学生生活实际联系紧密，可以激发学生阅读兴趣，充分调动学生学习的积极性。但是学生在阅读文章时需要教师对阅读微技能进行引导和辅助。教学目标分析知识目标：1. 在本节课结束后学生能够学会读，拼写和使用以下单词和短语 ： culture, famous, appear, become, rich, successful, might, main, reason, film, unlucky, lose, ready, be ready to, character能力目标:2. 大部分学生能够通过略读，寻读，根据上下文推测等阅读微技能完成阅读任务，理解文章。情感目标:1. 学生能在课堂上认真积极阅读，分享，体会合作的乐趣。 2. 学生将了解，体会，理解文章传递的基本信息和深层含义。.教学重点、难点分析教学重点：阅读短文，获得相关信息，完成各项阅读任务。教学难点：引导学生运用略读，跳读，根据上下文进行猜测来理解文本信息。教学方法 教法： 阅读作为重要的学习方式之一，能够使学生获得新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，初中英语的重要目标之一就是通过培养学生的阅读能力来提高他们的语言运用能管理。所以，在本课我主要采用了以下的教学方法： 1. 任务型阅读法：指导学生运用略读，寻读等阅读策略，理解文本，了解卡通作为美国文化一个主要象征的意义。 2.游戏教学法：设置小组竞争活动。初中学生好胜心理强，设计这个活动不仅能够调节课堂气氛，更能使学生对文章细节更加关注，加深对文章的理解。 学法：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在教学过程中通过学习通过略读，寻读的阅读微技能迅速理解文章。完成各个阅读任务。并且在今后阅读文章的过程中能够运用所学阅读技能进行阅读，获取文章信息。教学过程设计步骤一：读前活动 热身活动 （5minutes）活动: 教师活动： 播放一个动画片Steamboat Willie的一部分。学生活动： 学生观看动画片并进行思考。1. Is Mickey a small man or a big man ?2. Is Mickey lucky or unlucky?【设计意图】：这是米奇的第一部动画电影，在播放过程中，学生对米奇进行初步的了解，教师在播放过程中加入新单词的讲授和解释，为本课阅读任务以及之后的活动做准备。步骤二：读中活动 （20 minutes）活动1. 利用skimming快速阅读，了解每段大意。（5s）教师活动：1）指导学生可以通过寻找段落的主题句迅速了解每段的大意。解释主题句的作用是告诉读者本段的主要意思。 2）解释“skimming”的意义和用途。指导如何利用“skimming”快速阅读。（如果学生觉得有困难,教师可带领学生完成第一段后，再让学生完成其他两段。）3）核对答案，追问答案的依据。学生活动：1）.学生阅读三个段落的大意：A. Today , many people still like Mickey Mouse.B. Mickey Mouse appeared over 80 years ago.C. The reason why Mickey Mouse is so popular.2） 学生利用“skimming”寻找主题句以及关键词,匹配段落和段落大意。3） 班内核对答案，并分享做出选择的依据。【设计意图】:通过介绍主题句与段落大意的关系，指导学生利用略读微技能skimming迅速找到主题句与关键词，学生能够了解到跳读可以帮助他们快速找到主题句，从而了解文章每一段的段落大意。迅速知道文章介绍的是米奇的出现，米奇受欢迎的原因，以及当今米奇现状。活动2.利用寻读文章，分段阅读，读第一段和第三段寻找时间信息。（5s） 教师活动：1). 要求学生阅读第一，第三段。2).指导学生scanning.迅速寻找时间信息。3).指导学生独自完成后组内讨论，并分享选择依据。4).班内找同学说出答案，追问依据。学生活动：1).学生首先仔细阅表格，判断要寻找的时间或事件。2).细读文章，寻找的具体的时间或事件信息。3).班内回答，分享依据。【设计意图】:引导学生分段阅读。学生先阅读表格，然后快速阅读文章，根据每一段的不同中心，以及上下文的意思来选择句子把文章补充完整。第一段学生通过寻找时间信息，迅速完成表格，独立完成后分享原因，这样既有利于学生加深对文章的理解，又有利于学生学会合作与分享，分享所学所得，新知新悟。活动3. 利用寻读，分段阅读文章，读第二段，回答问题。1.What was Mickey Mouse like?2.What was Mickey always ready to do?3.Why was he popular?教师活动：1) 指导学生进行寻读，在寻读过程中，关注细节。要求学生找到并写出问题的答案。2) 告知学生仔细阅读，认真思考。学生活动：学生独自认真细读文章，关注文章细节。寻找并写出问题答案。活动4.小组竞赛（细读）（10s）教师活动：1） 指导学生进行仔细阅读读，在阅读过程中，关注细节。要求学生找到并写出问题的答案。2) 告知学生仔细阅读，认真思考，准备小组之间的竞赛。3) 教师班内巡视，为有困难的学生提供帮助。提醒某些学生的坐姿以及写字的姿势。1.What does he look like? 2.Who created him?3.Who is his girlfriend?4.What was his first cartoon? 5.Why is he popular?6.How old is Mickey Mouse?7.What is Mickey Mouse a symbol of? 8.What cartoon character is a symbol of Chinese culture? 9.Do you think Walt Disney is a smart man? Why or why not? Do you want to be like him?10.Why did people want to be like Mickey? 11.Do you want to be like Mickey? Why or why not? 12.Can you think of another cartoon character that is as famous as Mickey? Why is the character popular. 1)学生认真阅读并做出答案。2)在小组内讨论9-12题。3) 在小组之间进行竞赛活动，为胜出的小组鼓掌。【设计意图】:初中学生好胜心理强，设计这个活动不仅能够调节课堂气氛，更能使学生对文章细节更加关注，加深对文章的理解。学生主要围绕 what ,when , why, how等方面的问题对文章进行寻读，捕捉细节信息，要求写出问题答案旨目的是为后边的写作输出做准备。步骤三：读后活动（15minutes）活动1.组内讨论完成。1.Imagine we are in the Disneyland, and you are the guide today. Tell us something about Mickey .2.You are Mickey today, Tell us something about Mickey .教师活动：要求学生根据所学文章内容完成任务。（5s）学生活动：四人一组讨论完成。【设计意图】:这部分是对课文进行进一步的理解并内化。给学生练习口语的机会。学生根据已学内容，整合课本内容重点单词，短语和句型，使学生由本单元前半部分听说和本课的读的输入过渡到写的练习。激发学生的创新精神和想象力。引导学生运用本课中的目标语言来完成写作，有利于教学目标的达成。更重要的是英语教学是开放性的教学，在教学过程中，教师们要全力营造一种符合学生言语创造和交流的和谐环境，运用创造性的教学策略、启发性的语言，激情联想式的开放教学，激发学生的创造动机和交流的热情，以培养学生的言语创造能力、运用能力。活动2.班内展示。（6s）学生展示。【设计意图】:本环节使学生能够分享所学，展示自我，体验成功的喜悦，能够锻炼学生的口语表达。步骤四： 家庭作业（2 minutes）1.Review the passage and finish 2e.2.Write notes for your own favorite cartoon character. 【设计意图】:作业的设计依然围绕本课的教学目标而定，使学生加深知识目标的记忆。利于学生对文章的理解并引导学生表达自己的观点。完成语言从输入到内化再到输出的过程。步骤五：结课 （1 minutes）活动：播放一个小片。教师活动：一边播放小片一边念出小片上的文字。学生活动：倾听感悟。【设计意图】：本环节给学生播放用一些学生喜欢照片图片制作的小片，让学生感到愉悦放松的同时受到鼓舞。告诉学生虽然每个人都是小人物，但是我们要向米奇一样有自己的梦想，鼓励他们要坚持梦想并为之努力。本环节的另一目的是与课的导入首尾呼应。板书设计：【设计意图】：好的板书是一节课的精髓，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在黑板的右侧书写本课重点单词，在阅读过程中如果有的同学出现问题可及时解决。在黑板的左侧画有一张思维导图，随着上课进程逐步画完，学生在本节课结束之时能清楚地了解记住本课所学文章，而且可以指导学生在背诵复述文章以及复习总结时可以使用思维导图来帮助自己建立各种信息之间的逻辑关系。课后反思：课后总结：英语是一门工具性、实践性的学科，其教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。阅读课教师要关注阅读过程，帮助学生把阅读的信息内化后输出，让学生有充分的阅读时间。通过布置活动引导学生一步步的由整体到细节体会文章意思，活动要起到“脚手架”的作用，帮助学生完成从我想知道到我知道的学习过程。而且要关注文本内涵，提高学生的人文素养。在阅读中关注对学生人文精神与素养的培养与熏陶。帮助学生树立正确的价值观。本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务型及游戏教学方法，以教师为主导，学生