提高高中英语课堂效率探微.doc

提高高中英语课堂效率探微江苏省各高中自2005年9月开始采用牛津高中英语，这种教材与人教版教材的编排几乎完全不同，总体上难度有所提升，词汇及知识点多且难度较高。如，2006年高考江苏英语卷的作文中，出卷者提供的参考词汇“image”已在高一下半学期的模块4第一单元中作为课标指定单词让学生掌握。课时量是固定的，倘若是一味延长时间来提高教学容量，那未必是一个好的解决办法，学生也不乐意接受。那又该如何解决呢？这是一个摆在高一英语教育者面前的棘手问题。 笔者也任教高一，对此问题同样作了深入的思考，觉得只有紧抓45分钟的效率才可能缓解问题。提高课堂效率有很多的方法，笔者通过一年的实践觉得在课堂上精选例句常能收到意想不到的效果。 如何进行例句的设计和优化呢?归纳起来一般可遵循以下几个原则： 一、典型性原则 所谓典型，是指例句要经典，要切中要害。例如，在教学receive/accept(模块3Unit1)，ashamed/shameful(模块1Unit3)，insist的两个意思(模块1Unit2)，except/exceptfor(模块3Unit1)时，可用以下例句： 1)Ireceivedhisgiftfromhim,butIdidntacceptit.我收到他的礼物，但我没有接受。 2)Youshouldbeashamedofyourshamefulbehaviors.你应该为你的可耻的行为感到羞愧。 3)Thebossinsistedthatthemanhadstolenthemoneyandinsistedthathe(should)leavethecompanyatonce.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。 说这三个句子典型在于用一句话清楚地说明了相似词或同一词两个容易混淆的意项的本质区别。但有时很难把它们放在一个句中，比如： 4)Thecompositionisgoodexceptforsomespellingmistakes.除了有一些拼写错误，这篇作文很好。 5)AllthecompositionsexceptTomsaregood.所有的作文都好，除了汤姆的。 这句话的典型在于以中心词“作文”展开，很明显例4是比较“composition”和“spellingmistakes”，例5比较“allthecompositions”和“Toms”，前者为不同类的比较，后者为同类间的比较。那么，两者的区别也就显而易见了。 二、示范性原则 所谓例句的示范指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句。 例如，在教学词汇“suggest”(模块1Unit2)时，可使用以下的例句， 1)Hesuggested(me/my)visitingWuxi.(后接动名词或动名词复合结构) 2)HesuggestedavisittoWuxi.(后接名词) 3)HesuggestedthatI(should)visitWuxi.(从句中用虚拟语气) 4)ItwassuggestedthatI(should)visitWuxi.(主语从句) 5)HissuggestionwasthatI(should)visitWuxi.(表语从句) 6)HemadeasuggestionthatI(should)visitWuxi.(同位语从句) 7)HispalefacesuggestedthathemightbeillandIsuggestedhe(should)havearest.(比较了suggest的两个意项) 又如，在教学“risk”(模块1Unit3)时，可用如下例句， 1)Heriskedhislifetosavetheboy. 2)Hewenttosavetheboyattheriskoflosinghislife. 3)Heran/tooktheriskoflosinghislifetosavetheboy. 三、适时性原则 适时是指能适时地举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子，会使学生倍感新鲜，让他们觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。例如，在笔者任教模块4Unit3时，正是世界杯开赛期间，学生对这事很感兴趣，因而在课堂上教学opportunity，inonesopinioncriticize，thrilled选择了如下例句： 1)Youarealuckydogifyouhaveanopportunitytoattend/ofattendingtheopeningceremonyoftheWorldCup? 如果你有机会去参加世界杯开幕式，那你真是个幸运的人。 2)Inyouropinion，whichteamwillwintheWorldCupfinal?你认为哪个队会赢得世界杯的决赛? 3)AfternarratingthematchbetweenAustraliaandItaly，HuangJianxiangiscriticizedbytheviewersforhisimpropernarration.在解说完澳大利亚和意大利比赛后，黄健翔因其解说不当而遭到观众的批评。 4)Onwinningthematch，boththeplayersandthefanswillbethrilled.Canyouimaginesuchascene?一赢比赛，不管是运动员还是球迷都是欣喜若狂，你可以想象出这种场面吗？ 四、循序渐进原则 循序渐进，指选用例句时应由浅入深，适当发散，符合学生的认知规律，而不赞成一步到位，急于求成。比如，在模块1unit2出现词汇“charge”，意思为“负责，掌管”，这时可给出例句： 1)Lastyear，theyoungmantookchargeofthefarmafterhisfathersdeath.Andnowheisinchargeofthefarm./thefarmisinthechargeoftheman.去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。 2)Hechargedme20yuanforrepairingmybike.他帮我修车要了我20元。 3)Deliveryisfreeofcharge.免费送货。 以下例句为charge的其他意项，如在课堂上一并给与，效果可能是适得其反。 4)Afterbeingquestionedbythepolice，shewassetfreewithoutcharge.她被警方传讯后，无罪释放。 5)Hewaschargedwithmurder.他被指控犯有谋杀罪。 6)Beforeuse，thebatterymustbecharged.电池使用前必须充电。 五、思想性原则 思想，指例句不仅传授了语言知识，又能使他们感受到例句中所蕴涵思想的熏陶，从而达到一举两得之功效。 例如，在教学“非限制定语从句”(模块1unit3)时，可运用如下句子： 1)Asisknowntoeveryone，TaiWanbelongstoChina.众所周知，台湾属于中国。 2)WehavesentShenZhouintospacesuccessfully，whichshowsthegrowthofourcountryspower.我们把神州五号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。 在讲述模块1Unit2语法emptysubject“it”时用如下例句： 3)Itisimportantandnecessaryforustoprotectourenvironment.保护环境对我们来说是重要和必要的。 4)Itisbadmannerstospeakloudlyinpublic.在公共场合喧哗是不礼貌的。 5)Itisourpartythatletsusliveahap