语文苏教版六年级上册初读课文自主感悟

小草和大树第一课时教学设计知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。2、会读会写本课10个生字，理解书后词语，指导学生理解词语的方法：联系课文，联系生活实际或借助工具书。3、初步感知课文，培养学生概括课文的能力。4、学习课文1、2自然段，了解人物性格特点。过程与方法：1. 教学生字词的时候，采用多种形式朗读。2、理清文章脉络时，借助所出示的词语，概括文章主要内容。3、初步感知人物特点时，让学生在自主、民主的氛围中学习第一自然段，自主地读课文、说体会。4、通过画表现夏洛蒂生活中逆境的句子以及面对逆境的做法， 读中悟，感受夏洛蒂坚强不屈的精神和为理想而奋斗的顽强意志。情感态度价值观：通过读课文,学习夏洛蒂坚强不屈的精神 。教学重点、难点：1、着重培养想象能力、表达能力、朗读能力、理解能力和对文章语言的感受能力。2、通过词语、句子感悟夏洛蒂面对生活中的逆境，持着一种坚强不屈服的态度的精神。 教学过程：一、猜一猜，揭示课题。1、同学们，今天我们学习一篇课文，题目是，齐读课题。2、猜一猜这篇课文会写什么？二、整体感知课文，理清文章脉络1、这篇课文到底写什么呢？请同学们读一读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示四组词语：第一组：逆境成才第二组：撇下 嗷嗷待哺 维持生计 要强好胜 成年累月 艰难谋生第三组：大名鼎鼎 罗伯特 .骚塞 惴惴不安 训诫 节衣缩食 寥寥无几第四组：反思权衡 改写小说 孜孜不倦 脱颖而出（1）这些词你能读准吗？出示第一行全班齐读，第二行男同学齐读，第三行女同学读，第四行愿意读的同学读。 （2）红色显示的词语是课后练习2中的词语，同学们再读读，你可以联系课文、生活体验或借助工具书谈谈你的理解。指名说。当学生交流到“脱颖而出”时，利用形象的造字法，帮助学生理解“颖”。（页，顶端），本意：比喻谷麦穗子顶端的针须。3、理词语的关系，梳文章脉络我们再来观察第一行词语与后三行词语有没有关系？这篇课文写了什么内容，可以用一段话说，可以用一句话说也可以用一个词语说。三、学习第一自然段1、逆境成才这个词再课文的第几自然段？自己读一读第一自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？（板书：逆境成才）2、通过学生谈自己对仙人掌生活的环境中体会仙人掌生命的艰辛。（1）什么是逆境？作者用了个比喻句，谁来读？（2）出示仙人掌花的图片：在这样的环境下竟然能开出这么美丽的仙人掌花，仙人掌真是指名说（3）再说说你的体会。引导学生通过比喻句体会出夏洛蒂勃朗特不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的生命力。3、夏洛蒂勃朗特的成功来之不易，一起来读一读这一段。三、感悟生活中的逆境1、夏洛蒂勃朗特生活上遭遇了哪些逆境呢？请同学们自己读一读第2自然段，画一画写逆境的句子，在旁边用一个词语写写你的感受。2、交流板书：生活困苦、贫困、贫穷、艰苦学生答后出示：（1）1816年，夏洛蒂出生于英国北部一个穷牧师家庭。（2）童年的一段生活是靠富人施舍，在慈善学校里度过的。师补充资料：当时，只有穷人的子女才进这种学校。那里的条件极差，校规却非常严厉，孩子们终年无饱食之日，又要受体罚，每逢星期天，还得冒着严寒或者酷暑步行几英里去教堂做礼拜。由于条件恶劣，第二年学校里就流行伤寒，夏洛蒂的两个姐姐都染上此病，被送回家后没几天都痛苦地死了。这之后，父亲不再让夏洛蒂和艾米莉去那所学校，但那里的一切已在夏洛蒂的心灵深处留下了可怕的印象。（3）母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。3、如果是你遭遇生活的不幸，你会怎么做？4、面对不幸，夏洛蒂是怎样在艰难中谋生的呢？用笔划出有关语句。学生答后出示：（1）作为姐姐，她不得不过早地承担起一部分维持家庭生计的责任。除了洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子。（2）迫于生活，夏洛蒂和妹妹当过家庭教师，办过寄宿学校。师补充资料：这一职业在当时是受歧视的，而夏洛蒂更是亲身体验了作为一名家庭女教师的辛苦与屈辱。她在当时给妹妹艾米莉的一封信中这样写道：“私人教师是没有存在意义的，根本不被当作活的、有理性的人看待。”5、为生计而奔波终日，但生活的苦难有没有泯灭她对理想的追求呢？，书上有句子，谁来读？师出示：（1）她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书。（2）尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。思考：从中可以看出夏洛蒂怎么样？（3）能把你的体会融入到朗读中吗？指名读，评价读：你仿佛看到了什么？（引导学生在各种苦难中勤奋学习的画面，体会夏洛蒂她们有着坚强不屈的精神。）（4）、此时，你想对夏洛蒂说些什么？小结：文学圣殿之门就是幸运之门啊！她们能用手中的笔，敲开幸福之门呢？板书：？我们下节课继续研究。四、指导写字1、出示生字，齐读。2、你记住了哪个字？3、师指导