语文人教版三年级下册《翠鸟》第一课时读写结合.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者王洪学首师大附属玉泉学学基本信息课题翠鸟学科语文学段第二学段年级三年级相关领域语文教材书名：北师大版语文教材 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2009年2月1.指导思想与理论依据语文课程标准在第二学段的阅读目标中明确提出：“能初步把握文章的主要内容。”在本教学设计中，我设计了师生合作读第一自然段的环节，目的是既让学生初步感知总分段式，掌握特点，又让学生能围绕一句话有顺序地描写事物。本教学设计有效地落实了年度按目标要求，促进了学生语文能力的提高。语文课程标准教学建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进。”翠鸟这篇课文的第一自然段是一个非常成功的描写小动物外形的范例。在本教学设计中，针对教材特点，我将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来。2.教学背景分析教材分析：翠鸟是北京师范大学出版社语文教材三年级上册第六单元“鸟儿”中的第一篇主体课文。文章生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要进行词句训练，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限。因此在习作这个环节，本教学设计重在引导学生在阅读中了解翠鸟的外形特点，体会文章的写作顺序，学习抓住事物特点仿写自己喜爱的一种小动物。因此在该班开展小组合作共同修改一篇问题最大的习作，能有力的调动学生学习的积极性，便于顺利的完成教学目标。 3.教学目标 (含重、难点)教学目标：1. 了解翠鸟的外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。2. 学习文章第一自然段先概括后具体的描写方法。3. 能够抓住事物特点按一定顺序描写小动物的外形。教学重点：1. 了解翠鸟美丽的外形特点。2. 学习先概括后具体的描写方法。教学难点：抓住特点，按照一定的顺序，介绍自己喜爱的一种小动物。教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图：谈话导入，揭示课题检查预习，回顾生词 整体感知，把握内容。 深入研读，体悟写法 拓展延伸，尝试仿写 教学过程设计：一、谈话导入、揭示课题： 1.孩子们，今天老师给大家带来了一位小客人，你们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。看老师板书，请伸出你们的小手和老师一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）2.齐读课题翠鸟【设计意图：激趣导入，激发学生的兴趣，促进读书的欲望。】二、检查预习、回顾生词翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。三、整体感知、把握内容请同学们打开书，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。边读边思考：课文从哪几方面来介绍翠鸟的？ 四、深入研读、体悟写法1.翠鸟的外形给你留下了什么样的印象？请快速读第1自然段，边读边想：作者介绍了翠鸟的哪些部位？用直线画出；并圈出描写翠鸟外形的特点的词语。哪位同学愿意上来读一读、圈一圈、画一画？（投影仪教学）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。2.通过你的朗读，老师仿佛看到了一只美丽的翠鸟正在冲我们打招呼呢。那我们也通过朗读向他打招呼好吗？它的颜色非常鲜艳，引读【设计意图：语文课程标准在第二学段的阅读目标中明确提出：“能初步把握文章的主要内容。”在本教学设计中，我设计了师生合作读第一自然段的环节，目的是既让学生初步感知总分段式，掌握特点，又让学生能围绕一句话有顺序地描写事物。本教学设计有效地落实了年度按目标要求，促进了学生语文能力的提高。】3. 说说读后发现了什么？预设一：都是描写翠鸟羽毛颜色的。预设二：写的是翠鸟头上、背上、腹部的羽毛。4.那从写法上，你还有什么发现？（先总后分）5.后面的三句话，作者依次介绍了翠鸟头、背、腹部的羽毛你发现它是按照什么顺序写的？（板书：上下）师小结：这三句话按照从上到下的顺序依次介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色特点，写作顺序清晰明了，读起来就顺畅、舒服。我们在写小动物的习作时候，也应该按照一定的顺序描写。6. 瞧！作者用诗一般的语言，再现了美丽的翠鸟。就让我们再次去文字中感受翠鸟的美丽吧！就像一首诗一样，你能读一读吗？它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。7.出示句子：读读这两个句子，有什么不一样？你更喜欢哪一句？为什么？找一对同桌读读。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色和浅绿色的。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 8指导朗读。【设计意图：采用对比阅读，进一步激发学生对翠鸟的热爱之情，同时也使学生感受到运用比喻句可以描写得更生动、具体。】9. 翠鸟不仅颜色鲜艳，而且还小巧玲珑，生接读：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：老师查过资料，翠鸟的身体长度一般也就15厘米左右，那翠鸟就是这样的小巧可爱，能读出来吗？ 10.通过学习，我们知道了翠鸟的外形非常美丽，美在它的（指板书），我们还品味了作者写作的精彩之处，现在同学们能看着美丽的翠鸟，试着背一背吗？（PPT）自己先背一背，誰来给大家展示一下？12.指名背。全班背。五、拓展延伸、尝试仿写1.我们来回顾一下作者是怎样把翠鸟的外形特点写具体的。（指着板书）按一定顺序介绍。抓最重要的特点进行介绍。按照先总说再分说的表达顺序介绍。2.前天老师让大家回家写了一段自己喜欢的小动物的外形。老师拿了一份，我们一起来评一评。（投影仪展示）3.之前让每组都推荐出了一篇急需帮助修改的习作，下面，请各小组一起为你们组推荐出来的习作进行修改，在原位置用不同颜色笔进行修改。改的时候想一想是否按今天讲的写法来修改的。4.小组上台展示。5.今天这节课，我看到同学们只要仔细观察，抓住特点、有序描写，我们就能把动物的外形写的生动、形象。在未来的学习当中，还有植物、人物的外貌描写，我们在后续的学习当中，继续学习。回家把自己的习作按照今天讲的来改一改，读给你的爸爸妈妈听。【设计意图：语文课程标准教学建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进。”翠鸟这篇课文的第一自然段是一个非常成功的描写小动物外形的范例。在本教学设计中，针对教材特点，我将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来。】板书设计：翠 鸟 头 上颜色鲜艳 背 （总） 腹 下外形 （分） （抓最重要的特点）小巧玲珑 5.学习效果评价设计1检测教学目标1的达成：多种形式读、师生对读，读出喜爱之情。2检测教学目标2的达成：出示两个句子，对比读，说说更喜欢哪一句？为什么？ 3.检测教学目标3的达成： 每组推荐出一篇急需帮助修改的习作，各小组一起为本组推荐出来的习作进行修改。 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)教学设计特色：1.年段特点凸显语文课程标准在第二学段的阅读目标中明确提出：“能初步把握文章的主要内容。”在本教学设计中，我设计了师生合作读第一自然段的环节，使学生在读中能够关注自然段中句与句之间的联系，了解作者先概括写“颜色鲜艳”，后面的三句话围绕这句话具体的介绍了翠鸟头、背、腹羽毛颜色的用意。通过合作读，学生初步感知总分段式，掌握特点，而且我尝试了让学生能围绕一句话有顺序地描写事物。本教学设计有效地落实了年度按目标要求，促进了学生语文能力的提高。2.读写有机结合语文课程标准教学建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进。”翠鸟这篇课文的第一自然段是一个非常成功的描写小动物外形的范例。在本教学设计中，针对教材特点，我将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来。以读悟写、以读学写，设计了仿写小动物的环节，把阅读教学中悟到的文法用于习作与表达之中，达到以读促写的目的。教学反思：翠鸟一课准备了好久，说实话，这个过程很艰辛，但也使我迅速成长了起来。由最开始的传统教案到后来打破常规，尝试读写结合，真的使我成长了许多，在这里感谢王主任给我这次机会讲课，更感谢黄老师的亲临指导。一次次的试讲、一次次的修改、一次次的走向成熟课型，这当中既有艰辛也有欢笑，更有收获。现在谈一下我的几点体会：优点：1.学生常规较好，发言积极、 声音洪亮；坐姿端正。2.激趣导入，激发了学生兴趣。 3.教学手段务实，投影仪与PPT同时切换运用，让学生更加真实的展示了自己。 4.把课堂给学生，真正体现了学生主体的课堂。不足：1.教学设计撰写不是很明确该怎么写，尤其教材分析。2.外形讲的不是很透，尤其小巧玲珑应该重点将。而且到最后总结外形应该怎样写具体时知识点含糊不清。3.对比语句时不应该出现那些无用问题及语句。4.习作小组应该有点评