2019-2020年五年级数学上册 欣赏和设计图案教学反思 北京版.doc

2019-2020年五年级数学上册 欣赏和设计图案教学反思 北京版教学反思运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。 本课我根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教学时，先让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高他们的分析图形的能力。2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。我从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流等活动，让学生感受数学与实际生活密不可分。3.生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的? 让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。4.模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。在这一环节中我让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。5.开展设计活动，交流汇报。在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。附送：2019-2020年五年级数学上册 欣赏和设计图案教案 北京版三维目标：1学会步测、目测等测量方法，了解绳测，进行实际测量。2在解决生活中的实际问题中发展空间观念和抽象概括能力。3提高全体学生运用所学知识解决实际问题的能力和计算能力。4体会数学在现实生活中的应用。教学重点：学会步测、目测、等测量方法，了解绳测，进行实际测量。教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。学具准备：卷尺、皮尺、测绳、标杆及相关用具。教学过程：一、提出问题在我们的生活中需要用到许多数据，比如开运动会时我们需要知道道操场跑道的长度；粉刷墙壁时需要知道它的长和宽，今天我们就一起来研究实际测量。（板书：实际测量）在进行实际测量活动之前，我们都需要了解哪些测量知识？例如，测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。二、了解测量工具和方法。1自学教材P99-P100，思考：（1）测量工具有哪些？各有什么用？（2）近距离和远距离分别怎样测量？（3）测量时有哪些注意事项？自学效果：学生学习的积极性很高，对自学的学习方式很感兴趣，学习效果也很好。2集体交流交流时做到了全员参与。开始对于“标杆”的用途学生的意见产生了分歧，经过学生之间的相互补充很快达成了共识。在整个交流过程中学生是“主角”学习热情很高，效果也很好。我也感到很轻松，偷了一回“懒”。3学习步测和目测（1）学生谈谈自己对“步测”的理解以及测量的方法。学生的方法很多，通过相互之间的补充，明确：进行步测首先要确定“平均步长”（2）确定“平均步长”。经过讨论达成共识：距离平均步数=平均步长。提供教室 的长度，组织学生进行自己“平均步长”的测量活动。学生参加测量“平均步长”的积极性也很高。达到了全员参与学习效果很好。（3）布置课外作业用步测的方法，测量操场的长和宽；测量学校到家的距离；测量客厅的长和宽。任选其一。三、实践活动1布置活动我们已经掌握了测量的相关知识，下面就请同学结合实际生活，选择一个自己想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。测量要求：（1）以小组为单位，进行实际测量。（2）每个小组要在活动卡片上做好记录。2提供给学生“实际测量活动”卡片实际测量活动卡测量对象可选用的测量方法测量过程及结果卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议。学生可以根据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格，并在“测量过程”一栏中，对使用的特殊方法进行说明和解释。3合作实践活动每个小组选择1-2个测试对象。（1）列出可选用的测量方法进行讨论。（2）进行实际测量。（3）小组内进行归纳总结，并分析不同的测量方法的优缺点。4全班交流总结实际测量活动卡测量对象可选用的测量方法测量过程及结果桌子长、宽、高卷尺测量、皮尺测量教室长、宽、高卷尺测量、步测、目测操场长、宽目测、步测、卷尺、标杆、测绳（1）小组代表汇报测量结果。用简练的语言说明测量对象、选用测量方法的实用性与合理性、实际测量的程序及结果。（2）其他小组评议。 鼓励学生指出发言小组的不足或错误，并给予补充或更正。（3