语文人教版五年级下册26、威尼斯的小艇 灵璧实验学校 林雪华.docx

26、威尼斯的小艇 灵璧实验学校 林雪华【教材简说】威尼斯的小艇从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。【教学目标】1、学会本课6个生字，能读准多音字“哗”，理解7个新词;联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思;结合课文第2题了解课文内容。2、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。【教学过程】一、整体感知，初读课文1、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课威尼斯的小艇。板书课题：威尼斯的小艇2、这“威尼斯”，你们去过吗?老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。(课件出示。)3、在照片中，你都见到了些什么?(石桥、古建筑、河道、小艇)4、这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢?作者围绕小艇写了哪些内容。请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。(生读。)5、读后交流：(课件出示。)这些字你会认吗?先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试?现在我们一起来读一遍。多音字你能读准吗?谁来读一读?哗(hu hu)笑倒(do do)退弯曲(q q)船只(zh zh)夹(ji ji)了圣经接下去，我们再来读一读课文，想一想谢了哪些内容。小艇作用大。板书：作用大结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在，我们来细细地研究小艇的样子。二、再读课文，落实训练点1、请看(课件出示)：研究索引：你标了哪些词?(“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。)2、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻。)几个比喻(3个。)同是写小艇，却用了3个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物?为什么可以这样比?(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。)(比作新月，点拨：什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月，造型多美啊。写出了小艇两头翘起的特点。)除了像新月，还像什么?(比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)3、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。大家研究得也很深入。下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧!请你读直接写小艇特点的部分。(生读。)4、点评：读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八米”“长”的特点。如没读好，再试。5、请你读打比方的部分。(生读。)师点评指导：“有点像独木船”，多有趣的样子!读出有趣。“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。6、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。(生读。)7、(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备(学生边看模型演示，边试背课文。)8、学得很快，背得真棒!(指板书。)你看小艇的样子是这样(奇特)，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的(驾驶技术)，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?9、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。(教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。)(我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。)那你知道这是为什么吗?(我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。)你听到了老师重读了哪几个字吗?(特别好。)那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么?(行船的速度快，操纵自如。)什么叫“操纵自如”?(控制和开动机械、仪器等不受阻碍。)这里就是指船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的?(急驶的时候：还能作急转弯。特殊1)(拥挤的时候：能挤进挤出特殊2)(极险极窄的地方：能够穿过去。)在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗?找一找，这一段中哪几处写到了速度?(速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。)威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗?下面，我们来一次模拟演示好吗?(先板演。教师叙述。)你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。谁来试做船夫。(指名板演)大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样?板演后评议：谁能以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评?(重点根据行船的速度快，操纵自如。)(板演好的予以肯定，给以掌声。不好的再请一位。)看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀!与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。服不服?服的，就直接进入下面的学习。不服的，怎么?不服?那我们下面集体来演示。集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽!注意速度快、还要平稳、安全。(学生演示。)刚才大家在演示时，你的感受如何?平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。点评：你当得真不错，下次有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。着急，手忙脚乱，相撞。引导：从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样?(太难了，真了不起!)看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢?(前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。)15、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么