高中英语词汇教学初探.doc

高中英语词汇教学初探通城一中 张葵花 英国著名语言学家D。A.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，要掌握和运用一门语言，词汇量的大小和运用是关键。词汇运用能力差是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解，听力理解和写作实践中出现的问题大多是由于词汇运用能力差造成的。因此扩大词汇量就成了英语学习者的当务之急。尤其是高中生，从初中进入高中，面对每个单元越来越多，越来越长的单词，简直是无所适从。他们普遍反映高中英语单词难记，易忘，是一个很令人头疼的问题。 那么如何在短期内扩大自己的词汇量，掌握重点单词的用法呢？对此，笔者就多年的高中英语教学经验谈谈以下几点建议： 一。构词法是单词记忆的核心 和汉字一样，英语单词的构成也是有规律可循的。据统计，英语单词中有百分之七十多是派生词，复合词或用其他方法所构成的，只有一小部分是独立的新词。因此，熟练掌握了构词法，就能由一个词扩展到数个或十来个与之意义相关的词，收到事半功倍的效果，从而也会大大的激起学生的兴趣和成就感。附带谈一下主要的三种构词法：派生，复合和转义。1.派生词就是在词根/干的基础上加前缀或后缀而成，如由care可派生出careful, carefully, careless, carelessly, carelessness等。一般后缀改变词性，前缀改变词义。可有意识地让学生记住并运用一些常见的词缀，迅速扩大词汇量。2.复合词就是由两个独立词复合而成，通常综合了两个单词的含义。如classroom, bedclothing, sunflower等，一眼就可以看出它们的含义。有些复合词很难从字面上看出词义，还需进行推理分析和整合，才能得出较为确切的含义，兹举两例：（1）pineapple 看到这个词，我首先想到它是由pine和apple组合而成，但其词义没那么浅显，我就试着分析：这可能是一种类似于apple的水果，和pine有何联系呢？我又联想到松果的外形，疙疙瘩瘩的像长满了刺，脑中离开就涌出了菠萝的形象；查查字典果然如此。（2）peacock 由pea和cock组成，是什么呢？分析如下：这是一种类似于cock的动物，pea是豌豆，什么cock或bird能和豌豆沾上边呢？调动脑中所有的信息就联想到了孔雀，其羽毛上有许多漂亮的小圆点，不正是一颗颗豌豆吗？查证一下，不错！又轻松地记住了peahen和peafowl。这些都是我做学生时做题所碰到的难词，通过我的思考而猜出了词义，从而坚信我这个思路和方法是正确的。后来就与我的学生一起分享，鼓励他们不要一碰到新词难词就查字典，要整合所有已知信息，结合上下文，根据构词法等大胆猜测。学生们既节约了查阅字典的时间，又增加了自信，也不再觉得单词枯燥无味了。3正像汉语的词类活用一样，英语中有些词也能活用，即同一个词形有不同的词性和含义，即转义了。如water 作名词为“水”，作动词为“浇水”；clean 作形容词为“干净的”，作动词为“打扫”。英语中有些表示人体部位的名词和一些表示动物名称的名词用作动词时，其意义更形象，生动。如Smiths name headed the list.(为之首，在前头)；to elbow/shoulder ones way through a crowed(用胳膊肘或肩膀挤);to dog a suspected thief(追随，尾随);to duck ones head(迅速低下)等。二介绍拼写和拼读规则 单词难记还有一个原因，有些单词的拼写太相像了，稍不留神就会写错。如ei, ie 都可以读作/i/,所以就有学生把receive写成receive;把believe 写成believe等。除了要求学生留心注意之外，如果告诉他们这个拼写规则（/s/音后接ei,再如ceiling,其他音标后写作ie）,他们就不太会犯同样的错误了。还有的单词太长，音节又多，不好拼读，学生也觉得头疼。这时可适当讲讲拼读和重读规律，如多音节从倒数第三个音节开始重读（geography）;词尾有-ic, -tion, -sion的词，在其前一个音节上重读（scientific, revolution）.发音准了，单词也好记了。 三温故知新，由此及彼 教学新单词时如果是一个重点词汇，则不局限于某一个词性，可以它为中心，引出其派生词、复合词、转义词、同义词或反义词等，尽可能构成一个“词系”，扩大学生的词汇量。这样做既可以巩固学生已学知识，又能开拓他们的思维，激起浓厚的学习兴趣。如教学broaden一词时,先分析broaden是由broad+en构成，再引出词缀en的其他义项：（1）加在名词，形容词后构成动词，如deepen, widen, lengthen等，也可加在名词，动词的前面，如enable, enlarge, endanger等。（2）加在抽象名词后构成形容词，意为“由制作的，含的”，如wooden, woolen, golden等。（3）加在某些名词后构成复数，如oxen, children等。通过对词缀en的剖析，学生心中就有了谱，再遇到类似的以en-开头后以-en结尾的词，结合语境，就能猜个八九不离十了。四适当引用成语，谚语等单词教学本来就枯燥，如果从头到尾，一个义项接一个义项地讲解，恐怕不仅学生听得昏昏欲睡，讲授者也会觉得索然寡味。这时如果适当地插入一些成语，谚语或幽默等，不仅活跃了课堂气氛，还有助于学生对这个词的消化和吸收。如学生老是分不清succeed和success哪个是动词，哪个是名词，可教他们这句话:Nothing succeeds like success.(没有什么像成功一样接二连三，即一事顺心，万事如意)。这样他们就记住了success是名词，还知道succeed的另一义项，再如Which animal grows up as it grows down?学生既对这个谜语感兴趣，又对grow down 百思不得其解。可建议他们查一下工具书，最后得出答案The duck,原来grow down有“长出鸭绒”的意思。五处处留心皆学问引导学生注意身边的，生活中的英语，做个有心人。如在加油站里可看到price（单价）和sale（总价），这就给我们解释了两者间的区别。再看safeguard字面意思为“安全卫士”，音译为“舒肤佳”确实是译得恰到好处，所以说生活是最好的语言学校。六适时巩固，减少遗忘学过的东西要尽快巩固，增大复现率，减少学生的遗忘。如学完一个单元的单词后，