仁爱版八年级(下)”Unit6Topic3Section C“教学设计.doc

Unit6Topic3Section C(教学设计) 教学版本仁爱英语执教教师袁艳琼年级八年级单位武夷山市第三中学册数下册指导教师林爱月 黄 红课时Unit6Topic3Section C1课时 （阅读课）单位武夷山市第三中学一 设计理念英语课程标准要求在教学要面对全体学生，为学生终生发展奠定共同基础。在课堂上以教学内容任务化为教师实施教学的方法，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，提倡学生独立自主，合作探究等学习方式。 本节课是仁爱英语八年级（下） 第六单元话题3的 Section C。本课是阅读课，主要内容是继续渗透if引导的条件状语从句和骑自行车的交通安全。本课通过一首英文歌曲If you are happy引出if引导的条件状语从句，接着利用交通标志让学生用if来造句，培养学生观察，模仿，归纳，运用的能力，利用练习来巩固。并引导到本课的主题内容，进一步学习相关的交通规则的知识，培养学生学会在实际生活中遵守交通规则，树立安全意识，并倡导采用低碳的环保交通工具。本课采用“导学自悟”的整体教学模式，以学生为课堂的主体，通过适量的读写训练等教学步骤，最后输出学生阅读课的写作能力。二 教学目标1 语言知识目标(1) 80%的学生能理解和应用以下词汇：pay attention to, safety, truck, notice, in case of, in a word, pollute，look out，signal, reflector, injury(2) 70%的学生能掌握if条件状语从句的用法。（3）70% 通过知识的学习，进一步理解相关短文的意思。2语言技能目标(1)学生能简单地用英语表达交通规则和骑自行车的安全规则。(2)学生能理解有关交通规则和骑自行车的安全规则等方面的叙述，并从中获取需要的信息。(3)学生能用英语简单写出骑自行车的安全规则。3 情感目标 能积极与同伴合作参与课堂活动，大胆实践。能对交通规则有所认识，并在实践生活中遵守，倡导采用低碳的环保交通工具。三 情学分析我校是一所农民工子弟学校，班内大多数学生英语基础知识较差，应用能力薄弱。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。如学生英语学习的目的不明确，对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律。四 教学重点难点1教学重点：（1）学习骑自行车的安全规则。（2）进一步掌握条件状语从句的用法。2教学难点：写出关于骑自行车的安全规则的短文。3学习策略：情境教学法，任务型教学法五 教学准备 多媒体 六 教学过程Stage1 Getting students ready for learning设计目的：用轻松歌曲进入课堂，激活学生的知识背景，为本课教学做好铺垫。教学活动：Step 1 师生间的常规问候。T: Boys and girls, how are you doing today?S: we are fine./Iam fine. Thanks. Step2 欣赏歌曲引入已学知识。（if引导的条件状语从句）T: Do you like songs?S: Yes.T: I like songs too. Here is a wonderful song for you .Lets enjoy it together.Stage 2 Revision设计目的：复习和巩固上节课所学的知识，帮助学生在大脑中构建语言知识，并通过对句子的观察，来归纳来归纳if条件状语的用法。利用图片导入本课的学习。教学活动：Step 1 认知交通图标 T: The song is If you are happy。Now lets review some traffic signs. If you remember these, please tell me the meanings. Step2 复习if引导的条件状语T: Today we are going to learn the sentences of if. Please use the signs to make sentences of if. E.g If you turn left, you will have an accident.S: If we play on the street, we well be dangerousT:Well done. Please observe the sentences. Then tell me rules.(让学生自己用中文来归纳所学条件状语从句的用法,及时表扬。)主句（一般将来时will）+if +从句（一般现在时）主句（情态动词must/may/can/should）+if+从句（一般现在时） Step3 通过小组讨论，练习3交规的判断，引出本课话题。 T: Group work. Look more pictures, then tell which we should do or shouldnt do. Then guess what we will learn today?Stage 3 Pre-reading设计目的：利用图片和构词法等策略学习本课的单词和词组，培养学生的词汇学习策略，感知所学词组的含义。教学活动：Step 1 利用图片，构词法等学习本课的单词和词组。 T: New words for you .Looks the pictures then try to remember the words. Step2 练习新生词。 T: Please use the new words to fill in. I need to check them.Stage 4 While-reading设计目的：训练学生通过主题知识的获取来预测文章大意的阅读技能，同时结合语言知识来教学。教学活动：Step 1 利用阅读前的选择来预测学习内容。 T：Reading task. First Tick the rules that bicycle riders should know. The guess the content of the passage. Step2 快速阅读完成1b的连续题。 T: S1 Tell me your answers. Very well. Step 3 仔细阅读完成1C的问答题。 T: Now ,please finish the 1C. Find the answers. Step 4 关键语言点学习。（让学生自己找不理解的内容让其他学生来解决，教师给予必要的解答帮助。） T: If you have any problem, tell us then we can help each other. Step 5引导学生给文章确定一个标题。听录音，练习朗读. T: Can you give the passage a proper title? Good. Bicycle. Now listen and read. Stage 5 Post-reading设计目的：结合本课话题发展学生阅读技能的基础上，为学生提供发展综合语言技能的机会。教学活动： Step1 完成2选词填空。 Step 2 让学生讨论骑自行车的交通规则，给出范文，学生在家完成3 的写作。 T: Please finish the Exercise2 。Let review our lessons. GO on writing task . First discuss in groups about P48 3, Then you should write a short passage at home.七 板书设计Unit