优化初中数学课堂教学环节的探索.doc

优化初中数学课堂教学环节的探索 崇明三乐学校 龚美兰引言：上海市普通中小学课程方案和上海市教委关于中小学教学工作的若干意见中重申了备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学习评价这五个环节在教学工作中的重要地位。众所周知，上课是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节。作为义务教育阶段的主要学科之一的数学，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，因而阻碍了学生的全面发展，影响了义务教育阶段的教育质量。如何提高农村中学的数学教学质量，也就成为当前数学教学的热点问题。我们的学校是一个典型的农村学校，由于特殊的地理环境以及经济发展相对滞后等因素的制约，使之与城市学校存在一定的差距，也给初中数学教学带来一定的困难。如何在这样的办学条件下，提高初中数学教学质量，课堂教学质量更显其重要性。以下是我对优化初中数学课堂教学环节的探索。关键词：优化 教学环节 探索 兴趣(一) 创设情景常言道：“好的开始是成功的一半。” 作为课堂教学重要的一环，创设情景是一堂课的开始，如果教师的引入能够做到“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么，这就为后面的教学环节创造了优越的条件，为整个课堂教学的发展提供了良好的开端。在圆的切线性质一课时，例如：我就这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个随便多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个（事先做好的）同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大？”然后，我拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。接着对学生说“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们信吗？”悬念于此产生，从而激起学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。利用日常生活中的生动事例作为课程资源，能为学生提供丰富的学习素材，激发学生学习数学的兴趣，引导他们留心生活中的数学知识。同时我还在数学教学中渗透了生命教育和德育教育，使教书育人的目标得到较为妥贴的体现。挖掘教材潜力，巧借引言，插图，实践感知，形象生动地引入新课，探索真理，能够让学习数学的智力活动在情绪高涨，兴味十足的气氛中进行。（二）新课讲解约20分钟的讲授是课堂教学关键环节，在课堂的调控上我作如下尝试：1）发挥主题作用，引导学生发现和索取知识注重诱导、点拨。对教材重难点、关键处采用精讲，凡学生自己能看、能讲、能练、就让学生动口、动脑、动手，主动获取知识。如一元一次不等式“解集”一课，通过对比方程的解，得出不等式的“解”。然后例举数值让学生试探，哪些能使不等式成立？（或不成立）学生动手试探中直观意识到一次不等式的解不是“唯一”的数值，再用数轴表示，更加形象地理解和掌握不等式的解集，最后引导学生上升到理论，总结出不等式解集的概念，这样经过学生动手，动脑获取的知识，感受深，记得牢。2）适当议论，集思广益课堂中留出一定时间组织学生议论，鼓励学生质疑，教师给以必要的“点拨”既帮助学生解决疑难，又促使相互学习，取长补短。对积极发言的学生予以表扬，有独到见解给予肯定，增强师生情感交流，调动学生欲思想学的积极性。俗话说“学贵有疑，小疑小进，大疑大进”。在学习中要让学生多问几个“为什么”。如在讲解分式的分母有理化时曾遇下题。分母有理化.学生甲： 学生乙：解: 原式 解:原式 让全体学生检查两人的解题过程是否有错。同学们一致认为正确之后，我提醒他们运用分式的基本性质（2）时应注意什么？引导学生思考得出：学生乙的解题过程不仅正确，而且简单。学生甲没有考虑到若x=y则分子与分母所乘的式子为零，所以解题过程不严密，是错误的。在议论中可以了解到学生对知识理解和掌握情况，同时还可以发现教师预先未曾料到的问题。如在初三数学学科教学基本要求与训练第10页上有一道这样的题目：观察下列各正方形图案，每条边上有n个（n2）个圆点，记每个图案上圆点总数是s, 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 n=2 n=3 n=4 s=4 s=8 s=12按此规律，得s与n的关系式为，我通常就按一般的方法给同学讲，但是有同学提到了这样的方法：用函数的解题方法来解决这类题型，我们可以把它看作三个点（2，4），( 3,8)，(4,12)，然后利用求二次函数解析式的三点法来求。通过这样的方法同学解决这类的题目就容易多了，课堂的资源生成给课堂教学增添很多新的色彩。3）讲授规律，主攻重点做题是学习过程中必不可少的环节，但做题不能做完了事，而应该回顾、总结。这往往是被忽略的，不回顾就没有提高，不总结就没有进步。因为做题不是目的，而是为了掌握基本知识和加深对知识点的理解，最终目的是要灵活运用。教师精心备课研究教材的内容必须以学生为主体，在教学过程中以扎实掌握课本基础知识为主，学会灵活综合运用各种知识；在实践环节上立足课本，适当补充，注重审题、思路、规律、答题技巧。比如：我在讲二次函数与X轴的两个交点和一元二次方程的两个根的联系与区别时我采用了对比法，让同学很容易去理解两者的区别。二次函数与X轴的两个交点位于原点的右侧位于原点的左侧位于原点的两侧OX1X2OX1+X2OOX1X2OX1+X2OX1X2OX1+X2OOX1X2OX1+X2OX1X2O当在讲这道题目时，很多同学就问到了第三种情况怎么不考虑判别式。其实在X1X2O，里面已经考虑了判别式大于零了。学生对教师的依赖性最大，因此同时在情感方面：要注意利用各种机会激发学习兴趣；在教学过程中以养成独立思考的习惯，帮助学生逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握与其它知识的联系；在实践环节上加强“双基”的演练。学生感到最难的就是繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时我就对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。例如在学习解一元一次方程的时候，我就给同学们编了这样一个口诀：去分母不要忘了漏乘项，去括号不要忘了变符号，移项过等号一定要变号，合并同类项化成一般式，系数化成1系数放分母。这样，学生既学会了解题的步骤，又能注意解题过程中的注意点。每次遇见这种题目同学们很容易想到这样的题目该怎样去做。学生很快就能把题目变繁为简，变难为易。（三）课堂练习课内10分钟左右的“练”要达到巩固知识，培养能力，发展智力的目的。教师分层递进精心组织练习，通过题目-分析，解答-讲评-改错找出差距，及时矫正，实现理论和实践的结合，教与学信息反馈。练的要领是：精练，巧练，综合练，课外练。我通过一道题对这些要领进行整和。如：“证明：顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”这一道常规性的几何证明题，我们可以让学生观察：它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形？在学生完成猜想和证明过程后，进而可提出以下问题“要使顺次连接四边形四条边的中点所得的四边形是菱形，那么原来的四边形应增加什么条件？要使所得的四边形是矩形，原四边形应有什么相应条件？要使所得的四边形是正方形，又需要什么条件呢？这样就很好地训练了学生的灵活思维，培养了学生的观察、归纳、猜想能力。（四）小结把所学的知识框架化，形成完整的知识体系，是学习内容的再深化。注重“授，练”的同时，不忽视约5分钟“结”的教学效果。“结”的方法是：“串点，理线，看面，解疙瘩”。也就是说把概念，法则，定理衔接起来，理清教材中主线，副线。每各单元结束后，把所学知识归纳总结，进而揭示知识点之间的内在联系，做到知识条理化，便于记忆识别及应用。（五）拓展与提高 对于不同层次的学生可以提出不同的要求，教师要及时了解、研究且尊重学生的个体差异，满足多样化的学习要求。我们教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生付出的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分成绩。通过评价和鼓励使学生能够认识在学习过程中的优势和不足，促进和引导学生更好地学习和发展。在课外拓展时让学生提问，我们不但要学生多问，而且要鼓励学生对同一事物从不同的角度不同层面来观察思考，提出不同的问题。特别是在学生的课外生活中，要引导学生用数学眼光看待生活，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活是息息相关的。 经过大半年的教学实践，班级的的学生都有了明显的进步。下图是学生的成绩的分布情况。平均分优秀率合格率低分率七（1）班 接班时59.31126024七（1）班上学期期末67.70358010从上表中可以看出，优化课堂教学环节与课堂教学效果密切相关。其实学生的可塑性是很强的，在课堂教学中，设计好各环节，使各层次学生获得最大限度的发展正在变成现实。教学为学生主体性发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了教学的指导思想：“能跑则跑，能飞则飞” 学生真正成了学习的主人。教学一切为学生的发展服务，真正做到“以人为本”、 “以学生的发展为本”，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负