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文档简介
触摸春天教学设计教学目标:知识与能力目标:认识7个生字,会写9个生词。过程和方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。情感态度与价值观目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重点:引导学生从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学难点:引导学生体会文中的优美语句表达的情谊。教学过程:一、亲身体验,导入新课同学们,一年四季中,你们最喜欢什么季节?(春季)老师和你们一样,喜欢万物复苏、草长莺飞、春暖花开的春天。走,我们一起去看看春天的美景吧!(出示PPT+春天在哪里配乐)刚才我们用眼睛看到了春天的美。那盲人能感到春天的美吗?(能)是的,他们虽然看不到春天,但能(触摸春天)。触摸春天(随机板书)。我们今天接触到的安静,就能触摸春天。来,请一起读题。二、初读课文,整体感知1、想要真正的开启故事的大门,认识安静,我们还得拿到一串钥匙,这串钥匙上长满了生字词语,只有把这些生字词都正确大声地朗读出来,我们才能开启大门,走进故事。同学们,你们有信心能做到吗?(出示生字,一个人读一个,如果对了就跟读)刚才,同学们读的都非常正确,看来预习的效果不错,现在让我们一起拿起钥匙,开启故事的大门吧。2、请大家拿起书本,把这篇文章自由的读一读,边读边想文章写了什么呢?(要把字读正确,把句子读通顺)初读之后就有这么多收获,表明大家真的读进去了,为你们点个赞。3、同学们,你们真能体会安静的感受吗?下面,让我们一起化身盲童安静,感受一下,她生活的世界吧!(出示“瞬”字。这是一个很难写的字,左边是目,右边更难了,请同学们拿起你的小手和老师一起来写。大家记清楚了吗?那么现在请大家拿起笔,在你的书上工工整整的写一遍。写完的同学对照一下黑板,看你写对没有。如果写错了,在旁边订正一个。我看了一下,写的都非常不错。下面,我们再写一遍,拿起你的笔,把这个字再写一遍,但是请你闭上眼睛写!开始。写完的同学举下手告诉老师。)师:现在请你看看,你笔下的两个字。这前后两个字,那个字漂亮一点。生:第一个漂亮。师:哦?为什么第一个字漂亮这么多?生:因为,第二个字是闭上眼睛写的,眼前一片漆黑,看不见。师:你们都有这种感觉吗?我们闭上眼睛写上一个字,都已经觉得很困难了,很不容易了,是吧?这篇文章里的安静整天生活在黑暗中,却做出了很多让我们感觉惊奇的事,是不是?我们不由得要惊叹一声,她所做的事,真是一个奇迹啊!(板书:奇迹)下面的同学们,你们想见证奇迹吗?那现在让我们一起再次走进课文。三、品读奇迹,感悟安静1、仔细品读课文14自然段,用笔画一画让你感到不可思议的句子。(再小组讨论一下,看看自己找的完整吗?) 生答:A、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!师:下面请大家闭上眼睛,听老师读一遍,你们听了老师的朗读之后,根据我的读,做出相应的动作。师:我发现大家的动作,都是那样轻,那样慢,谁能告诉我,你为什么要这样呢?(引出悄然的意思)那么,你们现在能读出这种感觉吗?(给予点评)一个盲童竟然能准确的拢住一只蝴蝶,你觉得这是一个奇迹吗?我也觉得出乎意料,不可思议,那么文中用那个词来描述这种感受?(引出竟然)有没有同学能带着这种感情读一读呢? 你们的朗读,让我感到了奇迹,那么请一位同学拿上粉笔,在奇迹的后面加上“!”。2、我相信奇迹还在继续,哪位同学能告诉我,你还在哪里发现了奇迹?生答:早晨,我在绿地的小径上做操,安静在花丛中穿梭。师:这句话,哪个词,让你感到不可思议。(引出穿梭)(给奇迹后再加一个“!”)穿梭:很快师:现在,我们再向文章的后面看看,找找有哪些词句,也能变现穿梭的意思。(联系上下文)生答:B、她走的很流畅,没有一点磕磕绊绊。怎样才是流畅?(给奇迹后加“!”)师:随着感叹号的增多,意味着,我们见证的奇迹更多。还有发现吗?生答:C、安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。那个地方让你感到奇迹?(引出极其准确)师:联系我们的生活,我让你从文具盒里拿出一支笔,行不行?让你把书翻到某页,你能不能做到?为什么能做到这些呢?是因为我们有一双明亮的眼睛。但安静,她是一位盲童,她确能做到极其准确,容易吗?不容易。所以,我们说这是一个奇迹。(找一位同学,给奇迹后加上“!”)我们就这样感受着奇迹,这全是盲童安静带给我们的感受,这种感受也许让你感到吃惊,感到不可思议。师:那么,下面有同学能通过朗读,把这种感受表现出来吗?大家自由朗读第三自然段,然后请小组或者个别同学读。师:我要谢谢同学们,你的朗读,把我从教师带到了那株清香的月季花上,同学们,我们都来这样读一读,好吗?四、明白道理,升华情感师:你们的朗读,让我感受到奇迹,文中的我何尝不是呢?我们在读的时候一定会想到,盲童安静只有八岁,可是她因为双目失明而自暴自弃吗?她有悲观失望吗?没有,她整天流连在花丛之中,那么她是一个怎样的孩子呢?所以我不由得发出这样的感叹。出示PPT: “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(学生齐读)师:一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。(出示:残疾人励志图片)师:安静,有生活的权利吗?有,那么请你把安静放在括号里读出来。()有生活的权利,()有权利创造属于自己的缤纷世界。师:我相信,在座的各位同学也有这样的权利,那么请你告诉自己。(指名读)师:在这样一个特定的时刻,你告诉自己这句话,我希望你铭记在心,创造出一个属于自己的缤纷世界,好不好?在这节课的最后,送给大家两句话:a.海明威在老人与海中说过,“
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