小学数学北师大2011课标版四年级认识更大的数 (2).doc

这月我当家 教学设计及反思学情分析： “已知一个数的百分之几是多少，求这个数”应用问题在解题思路和方法上与已学过的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用问题大致相同，所以学生不难理解和掌握。在学会了百分数和分数、小数的互化之后，计算问题迎刃而解。因此、学习是要让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移。同时，“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”应用问题的算术法学生也能够掌握。教学目标：1 使学生明确“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。2 在经历数据调查的过程中，体会分数与统计的联系。3 使学生能用方程或算术法解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。教学重难点：用方程解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。教学关键：让学生找等量关系，使逆向思维成为顺向思维。课前准备：课件一份教学过程：一.导入：1.师：同学们，如果让你来当一个月的家，你打算怎样来分配家中一个月的花销。2.学生汇报自己的想法，并对学生进行生活教育。3.问：淘气上个月当了一次家，我们看看他是怎样分配手中的钱的。（出示题：淘气家上个月家庭总支出为2000元，买食品占总支出的40，买食品支出多少元？） 4.学生汇报，追问：（给出三个答案，学生估算：A.大于1000元；B.等于1000元； C. 小于1000元）你能估算出买食品支出多少元吗？为什么？5.再次追问估算结果。（A.100元；B.500元；C.900元）6.动笔验证估算结果。 a.汇报本题的等量关系式；b.全体解题，一人板演。C.集体纠正。二.新授。 1.出示例题。学生审例题后与前面的题比较，说出自己的发现。（前一题是已知总数，求部分是多少；例题是已知部分，求总数是多少？）问：“占总支出的40”是什么意思？（学生汇报）2.依据题意画出线段图。a.独立完成画图，并在组内交流线段图各部分表示什么？b.一人板演，并讲解线段图c.集体纠正）3.学生汇报文字形式的等量关系式。4.独立解题，教师巡视发现学生不同的解题方式，并指名板演。（算术法和方程法各找一名学生板演）5.学生探讨，交流解题方法。 6.汇报，集体纠正。小结：大家分析的非常好，这道题的确是“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，我们在解决这样的问题时最好的办法就是用方程法。（板书：已知一个数的百分之几是多少，求这个数）7.加深理解（1）.出示：练一练2题，指明读题。（2）.回忆旧知：什么是“出油率”？（3）.根据问题学生独立解答。（4）.小组内交流，初步解决存在的问题。（5）.实物投影，将学生的线段图和解题过程呈现，并解决学生出现的问题。总结应用方程解题的准确性更高，更便于我们对题意的理解。三.巩固练习。 1.出示问题一：修路队修筑一条公路，已修了这段路的60，恰好是90千米，这段公路共有多少千米？ A.指名读题，B.动笔写本题的等量关系式，C.独立解题，D.汇报订正解题思路。2. 出示问题二：一套连衣裙按七五折出售的价钱是180元，这套连衣裙的原价是多少元？ A.问：“七五折”是多少？B.要求学生先写等量关系式再解题，C.汇报订正。3. 出示问题三：一辆汽车运走了18吨货物，占总数的35，这批货物一共有多少吨？ 学生独立完成，集体订正。四.总结本节课学习内容五.下课板书设计： 这月我当家 已知一个数的百分之几是多少，求这个数。教学反思： 本课以“这月我当家”的生活情境为切入点，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题。这是一个逆向思维的问题，教材要求学生用方程来加以解决。用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系，能使逆向思维成为顺向思维。 一.预设教学过程时，我注意关注以下几个方面： 1、问题的引入。在导入练习中我用以前学过的“已知总数和其部分是百分之几，求部分的具体数量是多少”的问题入手，让学生从乘法来入手，感知百分数应用题的解题方法，降低学生对本节课学习的难度。并通过导入部分与例题的对比，发现其题型间的异同点，看到此类问题要怎样解决。2、更加注重学生解决问题过程的探索。首先要让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题，然后分析问题中的数量关系，并借助学生较为喜欢的画图方式来帮助理解。在这个过程中，关键是要帮助学生找到等量关系：由于学生在分数除法单元中，已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，因此我鼓励学生独立解决，以方程解法为主，辅以算术方法，算术方法中重在帮助学生理解算术方法的含义，但不作全班要求。3、相近知识之间的对比沟通，如，百分数问题与分数问题间的沟通，百分数问题中各种不同类型之间的综合应用和相互沟通等。二.课堂教学的达成情况。基本完成了预计的教学内容，教学过程流畅，注重适时小结提升，达到了预期的教学目标。本节课上课学生思维比较活跃，部分学生能完整表达自己独特的思维，小组合作学习的形式给学优生以开阔的空间表现自己，为同伴之间的交流提供了适当的时机。学生汇报自主学习成果时，能做到有效调控，对重点、难点问题放慢节奏，对学生新的发现给予鼓励。 三.教学中存在的问题有。 1.在练习题的安排上没有考虑到学生是学习本课的第一课时，第一道加深理解的题出现了“出油率”的问题，有的学生以下子被难住了，没有较为扎实地掌握前一课时的知识点，似的本节的新知学习受阻，不得不再次强调“出油率”的问题，影响了教学节奏，也给学生造成了困扰。2.学生小组合作的实效不高，平日对学生的合作学