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第二章高等教育的目的 重点试题解析一、选择题1确定教育目的的客观依据是( )。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发展水平2高等教育活动的总方向是( )。A专业培养目标 B高等教育目的 C课程目标 D教学计划 A教育实验的热潮 B教育改革的实践 C素质教育运动 D教育的国际化走势6体育是以( )为目标的教育活动。A提升教育对象智慧 B健全品德素养 C发展体能，锻炼体魄 D追求人生情趣和理想境界7下列哪一观点是正确的?( )A智育等于教学 B创造性思维即发散思维C进行美育即实施素质教育 D智育是实现人全面发展的途径之一8按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于( )。A感受美 B鉴赏美 C创造美 D领悟美9美育之“超美育”功能，即指( )。A直接育美功能 B间接育德、促智、健体功能C超越性美育功能 D美育的附加功能10教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为( )。A德育 B智育 C美育 D体育11教育活动的依据和评判标准是( )。A教育目的 B课程 C教育评价 D教学12我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、( )、社会主义现代化的建设者。A个性自由发展 B具有开拓精神 C具有独立个性的 D具有创造才能13“美育”一词最早是( )在美学书简中提出的。A培根 B康德 C席勒 D卢梭14下列哪一项未列入学校体育的功能?( )A教育功能 B娱乐功能 C健体功能 D个体享用功能15教育目的和培养目标的关系是( )。A一般与个别 B普及和提高 C抽象与具体 D普遍与特殊二、填空题1教育方针规定了一定历史时期教育发展的( )，明确了教育的培养目标以及实现培养目标的( )。2( )是教育方针的核心内容。3( )是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。4“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”是( )中的论断。11( )是实施德、智、体、美诸育的基本途径。12我国l 980年颁布的( )中，对于学士、硕士、博士三级学位的培养目标都有科研方面的要求。13全面发展的人是( )、个体性和社会性得到普遍、充分和自由发展的人。14现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视( )。15高校体育以( )为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能，增强学生的身体素质，发展运动能力。三、简答题1简述教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针。2简述教育目的的性质。3简述高等教育目的的作用。4制定培养目标应确立的几对关系有哪些? 5全面发展教育的实施途径有哪些?6我国高等学历教育分为哪几个层次?各层次的培养目标是什么?四、论述题1请论述马克思主义的全面发展学说。2试析全面发展教育的组成部分。参考答案与试题解析一、选择题1D解析：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化历史背景，在制定时也是以这些因素为依据的，从而使得教育目的具有历史性、时代性和社会性。因此，正确答案选D。2B解析：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的一经确立，就为高等教育活动指明了发展方向。因此，答案为B。3C解析：高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向，我国高等教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的专门人才，确立这一教育目的的基础是马克思主义关于人的发展学说。因此，答案为C。4C解析：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。所以，教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。因此，正确答案选C。5C解析：素质教育强调堵养学生在德智体美等方面的发展，使各方面的教育相互渗透、协调发展，促使学生的全面发展和健康成长，在内容和形式上都反映了马克思主义的全面发展学说。因此，正确答案选C。6C解析：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育，主要目的是发展体能和锻炼体魄。因此，正确答案选C。7D解析：本题可用排除法，A项将智育和教学等同，以偏概全，教育教学应发展学生多方面的能力；B项将创造性思维等同于发散性思维，缩小了创造性思维的范围；C项缩小了素质教育的范围，素质教育是全面发展的教育，不仅是美育，还包括德育、智育、体育等其他形式的教育，实施了美育并不等同于实施了素质教育。因此，正确答案选D。8C解析：美育要培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的情感与能力。其中，按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工；对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于创造美。因此，正确答案选C。9B解析：美育的超美育功能并不是单纯的指美育教育，是在美育教育之外隐藏着的间接的促进德育、智育、体育发展的作用，是一种蕴含着丰富含义的教育形式。因此，正确答案选B。10B解析：这是关于智育的定义，智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育，可以提升教育对象的智慧水平。因此，正确答案选B。11A解析：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切的教育工作具有指导意义，也是教育活动的依据和评判标准。因此，正确答案选A。12C解析：教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。我国教育目的的基本精神在于：培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。因此，正确答案选C。13C解析：这是关于美育起源的题目，根据历史资料，“美育”一词最早见于美学简，其作者是席勒。因此，正确答案选C。14D解析：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育，具有教育功能、娱乐功能和健体功能。因此，正确答案选D。15D解析：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求，而培养目标则是根据教育目的制定的，是教育目的的具体化，教育目的和培养目标为普遍与特殊的关系。因此，正确答案选D。二、填空题1指导思想；基本途径2培养目标3教育目的4大学5自我实现的目标；人际关系的目标；经济效率的目标6根本特点；质量标准7专业培养目标8文化素质9社会生产力；生产关系10哲学家11教学工作12中华人民共和国学位条例13精神和身体14创新能力的培养15运动三、简答题1简述教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针。答：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序。它为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。(1)教育方针的基本构成教育方针规定了一定历史时期教育发展的指导思想，明确了教育的培养目标以及实现培养目标的基本途径。其基本内容包括下述三点：教育发展的指导思想。教育方针必须反映教育与社会发展的关系，反映一定历史时期国家的发展目标和任务，反映社会发展对教育的根本要求，并以此作为教育发展的指导思想。教育的培养目标。培养目标是教育方针的核心内容，古今中外的教育方针虽然内容有详有略，构成内容也不尽相同，但是一般都以培养目标作为基本要素或主要内容，有的甚至就以培养目标作为教育方针。因此，教育方针必须对教育培养什么样的人做出最基本的规定。实施的途径。实施途径主要是指在教育过程中，通过什么途径和方式来贯彻教育方针，完成教育任务，实现培养目标。一般来说，高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。(2)我国现阶段的教育方针建国以来，我国在不同历史时期对教育方针有不同的阐述，现阶段的教育方针体现在1999年6月在中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中。决定就素质教育的实施，对教育方针的内涵作了较为具体的阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2简述教育目的的性质。答：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。教育目的是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心。教育目的的性质主要体现为以下两个方面：(1)教育目的是一种教育理想，具有主观性教育目的具有主观性，它是存在于人头脑中的一种观念形态，属于相对抽象的范畴。教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是一种理想的新人形象，同时也包含着对教育作用的理解。从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如实用主义教育目的、要素主义教育目的、永恒主义教育目的、存在主义教育目的等。不过，教育目的与现实总存在或多或少的距离，也正因为如此，教育目的才可以为现实教育活动树立一个追求的目标，并能在宏观到微观各个方面有形无形地对教育实践活动起定向和引航作用。(2)教育目的具有客观性教育目的是一种理想，但其主观性质绝不意味着教育目的是意志自由的产物，是随心所欲的结果，它是建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的主观反映。在本质上，教育目的是受社会发展制约的，不同国家、不同时代的教育目的都要受到当时的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。可见，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。3简述高等教育目的的作用。答：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面：(1)高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。因此，高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。(2)高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。(3)高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以高等教育目的为根本依据和标准。同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。(4)高等教育目的具有激励作用在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。4制定培养目标应确立的几对关系有哪些?答：高等学校培养目标是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化。制定培养目标应确定的几对关系主要有：(1)德与才的关系德与才的关系也被称为红与专、政治与业务的关系。两者间不可偏废和相互替代，而是有机结合，只拥有其中一方面而缺失另一方面都不行。青年要处理好红与专、政治与业务的关系，把政治和业务结合起来。(2)身与心的关系身与心的关系即身体素质和心理发展的关系。身与心是人的全面发展中不可或缺的两方面，健康的身体是良好心理发展的物质基础，而健全的精神又是健康身体的保证。(3)专业素质与文化素质的关系专业素质主要是指有关的专业基础理论、基本技能和基本能力等，而文化素质主要指全面的科学文化素养，它是良好人格形成的重要条件。专业知识和技能的发挥，离不开良好的科学文化素养的支持。5全面发展教育的实施途径有哪些?答：高等教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的专门人才，全面发展教育的实施途径主要包括以下三个方面：(1)教学工作教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径。高等学校通过教学活动来促进学生知识的积累和知识结构的优化；在教学活动中促进学生各方面技能、能力的培养和创新思维的形成；将辩证唯物主义世界观、社会主义道德、心理健康以及正确的审美观的形成等方面的教育贯穿到教学活动当中。(2)科学研究开展科学研究是高校实施全面发展教育的重要途径之一。通过组织学生参与科学研究活动，可以培养学生创造思维方式，扩大专业视野，促进合理知识和能力结构的形成。同时，在科学研究的过程中，可以培养学生勇于追求真理、不迷信权威的批判精神和实事求是的科学精神，培养其严谨的学风和合作精神等等。(3)社会实践社会实践是高校实施全面教育的重要途径。通过社会实践，学生不仅可以巩固和加深其理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力和专业技能，而且可以了解社会、了解国情，增强其群众观点、劳动观点和社公主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟。6我国高等学历教育分为哪几个层次?各层次的培养目标是什么?答：高等教育培养目标是指高等教育培养人的质量目标和规格要求。(1)我国高等学历教育的层次我国高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育三种层次。(2)我国高等学历教育各层次的培养目标我国高等学历教育各层次的培养目标不相同，高等教育法第十六条对此制定了如下学业标准：专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必需的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科见识广阔的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。四、论述题1请论述马克思主义的全面发展学说。答：马克思主义创始人继承了前人关于人的发展的思想精华，运用历史唯物主义的观点创立了人的全面发展的学说。其理论要点概括如下：(1)考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点从人作为生产力的主要因素劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。人的体力和智力是构成劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心。从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。在人类的理想社会，一切社会的成员都应得到彻底的解放，在个性得到充分自由发展的同时，实现德、智、体、美等诸方面的全面发展。(2)实现每个人的全面发展，是一个历史发展过程人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。只有在社会主义制度下，随着社会生产力水平的不断提高，物质产品的极大丰富，人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。(3)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法在建立了科学的人的全面发展学说的同时，马克思还从人的发展条件角度，论证了实现人的全面发展的途径和方法，他认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。2试析全面发展教育的组成部分。答：人的全面发展是由德智体美诸方面的发展所构成的。以促进人的全面发展为目的的教育包含德育、智育、体育、美育等方面，它们共同构成了全面发展的教育。在全面发展教育中，这些组成部分既是相互独立，各有特殊任务，又是辩证统一的。它们相互依存、相互渗透，以其整体促进人的全面发展，实现全面发展的教育目的。其中德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，具体分析如下：(1)德育：高校德育是全面发展高等教育的一个重要组成部分，是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征。高等学校德育工作是我国社会主义高等教育性质的体现，是坚持社会主义高等教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证。1987年，中共中央对我国高校德育目标的规定是：“高等学校培养出来的大学生、研究生，应当有坚定正确的政治方向，爱祖国、爱社会主义，拥护共产党的领导，努力学习马克思主义；应当热心于改革和开放，有艰苦奋斗的精神，努力为人民服务，为实现具有中国特色社会主义现代化献身；应当自觉地遵纪守法，有良好的道德品质；应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，还要从他们中间培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。”(2)智育高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。它主要体现在普通科学文化知识教育、专业知识教育、专业基本技能和其他各种专业技能教育，各种能力教育以及创新精神、科学的世界观、科学态度和治学作风的教育等方面。智育作为全面发展教育的一个组成部分，一方面它随着人类文明的发展而发展，又给予了社会文明发展以巨大的影响。另一方面，智育的实现过程，也是人类智力发展和提高的过程，在人的全面发展教育中占有极重要