九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案苏教版.doc

江苏省大丰市万盈二中九年级语文 邹忌讽齐王纳谏教案 苏教版教学过程 一导入 离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在战国策中去感受君臣间的一段轶事。 二结合工具，明确字音 1生结合注释、字典，扫清生字障碍。 2师生交流疑难字词。 3师出示投影，明确重点字词 （投影） 形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦 4齐读课文，读准字音。 5师纠正误音。 三 结合注释，疏通文意 1.梳理第一小节 生结合注释,梳理第一小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确第一节重点字词语句. (投影) 邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠 我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 。 2梳理二小节 由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？ 生结合注释,梳理第二小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确重点字词语句. (投影) 臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣 3梳理第三小节 生结合注释,梳理第三小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确第一节重点字词语句. (投影) 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 门庭若市 时时而间进 期年之后 虽欲言 皆朝于齐 战胜于朝廷 四 结合板书，背诵全文。 第二课时 一 导入 上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。 （投影） 词类活用： 吾妻之美我者 闻寡人之耳者 朝服衣冠 臣之妻私臣 群臣吏民能面刺寡人之过者 词语归类： 旦日，客从外来 明日，徐公来，孰视之 数月之后，时时而间进 期年之后，虽欲言，无可进者 文言句式： 城北徐公，齐国之美丽者也 妾之美我者，畏我也 忌不自信（否定句宾语前置） 皆朝于齐（介词短语后置） 王之蔽甚矣（被动句） 二质疑讨论，明确形象内涵 1结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？ 2文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？ 讨论明确： 邹忌：善思、善谏一代忠臣。 善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。 善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。 齐王：善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。 善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。 3文中如何塑造邹忌这一形象的？ 讨论明确： 邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。 齐读第一小节。 三联系现实，明确形象意义 学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？ 讨论明确： 领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众