官文娟双说讲稿.doc

说教材说课标演讲稿 陕西省蒲城县文光学校 官文娟 各位评委大家好，很荣幸能参加本次双说活动，本次我双说的内容是义务教育课程标准实验教科书苏科版八年级上册第14章维持生物体内的平衡。我本次的研说流程是：说课标、说教材、说建议。一、说课标 （一）课程总目标：通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：1、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。2、初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。4、初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。二、单元目标知识方面：1.描述出人体血液循环系统的组成和功能；描述血液循环的途径。2.描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能；描述尿液的形成和排出的大致过程。能力方面：培养学生实验操作能力和科学探究能力及调查、收集和分析资料的能力。情感态度与价值观:1.体验生命，珍爱生命，关爱他人。2.培养学生团结合作精神。3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。4.培养学生实事求是的科学态度。课标方面：初中生物课程标准共设立了10个一级主题，其中第5个主题是生物圈中的人，生物圈中的人”主题是标准确立的“人与生物圈”课程主线中两个最大的主题之一，该主题包括5个2级主题，分别是：人的食物来源于环境；人体生命活动的的能量供给；人体代谢废物的排出；人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动，人是生物圈中的一员。第十四章人体内物质的运输则是根据人体生命活动的能量供给和人体代谢废物的排出这两大主题所设立的.二说教材（一）教材特点：我们所使用的教材为苏科版初中生物，其教材特点如下：1.教材内容，注重探究。教材内容注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索。勇于创新的科学精神。例如，对于动脉、静脉、毛细血管血流方向这个难点问题，教材就安排了一个观察小鱼尾鳍的实验，来引导学生通过动手自主探究，从而自己找到答案。2、活动设计贴近学生生活，教材注重内容方面的生活话，从学生日常生活的场景出发，或着从学生的已有经验出发，很能引起学生共鸣，容易调动学生参与活动的积极性。3、注重知识内容的综合化。教材从学科体系、学生发展、社会需要3个方面密切结合出发，既注重学科内各分支学科的综合，如将生物按生活的环境进行统整；又兼顾了不同学科间的综合，如部分章节设有“超链接”专栏，这样更有利于学生全面深入地认识世界。4、图文并茂，符合学生的认知需要。教材安排了大量的插图，形象直观，颜色鲜艳，很符合学生的认知需要，学生看图过程中不仅掌握知识，也锻炼了学生的识图辩图能力。（二）、编写体例在苏科版教材中，以“人与生物圈”为主线，将十个一级主题编排在了八个单元中，单元由若干章组成，每章又分为章前言及图片、节、本章学到了什么及信息库四部分组成，节由节前言、正文、辅助板块三部分组成。正文分为观察与讨论、分析与讨论、调查活动、小资料、超链接、英文摘要和网站。节后有DIY、科学技术社会等栏目。章后有信息库和本章学到了什么？习题综合。苏科版教材在栏目的设置上很注重探究，但与其他版本最大的不同在于在正文部分活动的设置几乎都没有答案，正文的延伸部分及扩充的内容都被全部放入了章后的信息库中了，这样编排也是在提醒我们在教学中要让学生不要依赖信息库的内容，通过活动，自己动手，主动探究，自己寻找答案。八年级下册包括二个单元的内容：生物圈中的稳定与协调和生物圈中生命的延续。生物圈中的稳定与协调：维持生物体内的平衡，生命活动的调节，运动与行为，生态系统的稳定四章。生物圈中生命的延续：人的生殖与发育，动物的生殖与发育，植物的生殖与发育三章。维持生物体内的平衡包括两节内容，人体内物质的运输和人体内废物的排出。人体内物质的运输由四部分组成：血管、心脏、血液、血液循环。人体内废物的排出由尿液的形成与排出及汗液的排出构成。教材比较：苏科版与人教版教材比较：相同点：注重探究性学习。不同点：苏科版教材综合性较强，而人教版内容更为全面。我们在教学中可以综合不同版本的优势，取长补短，这样课堂内容也许会更为精彩充实。横向整合：八年级上册第十四章是维持生物体内的平衡，本章包括两节内容，人体内物质的运输和人体内废物的排出，加上第十五章生命活动的调节和第十六章运动与行为，这三章内容共同维持了微观的人体内环境的稳定状态。第十七章是生态系统的稳定，这章内容属于宏观的生物圈的稳定。而人体内环境的稳定和生物圈的稳定则共同构成了第5单元的内容生物圈中的稳定与协调。第十四章生态系统的稳定在人体内环境的稳定中起到了供需平衡的作用，也是人体内环境稳定的基础。纵向整和：学生通过七年级的生物学习知道，在人体通过食物获得营养，通过呼吸获得氧气，而八年级生物的第一节内容就是人体内物质的运输，内容就是人体所获得的氧气和营养是怎样通过血液循环系统输送到各个组织细胞的，而机体代谢所产生的废物怎样排出就是第二节人体内代谢废物的排出所要解决的问题。最基本供需达到平衡了，人体才能进行更高级的生命活动的调节，人体的支持和运动，以及健康的生活。所以维持生物体内的平衡这一章在整个初中生物阶段起着承上启下的作用。课程理念：教材中各个环节的设立充分体现了课标中的课程理念：面向全体学生，提高生物科学素养。倡导探究性学习。课程理念给我们提出了教学的根本目标：提高学生的科学素养。特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。三、说建议：首先要注重三维目标达成。（一）、知识目标达成建议，能力目标达成建议，落实情感态度价值观三方面内容。先说知识目标达成建议：1、创设情境，联系生活，培养学生学习兴趣。从学生的日常生活入手找切入点，创设情境，学生更容易接受，有兴趣参加活动。2、在理解的基础上记忆。我们可以用教材中的插图，借用学校的标本、模型，我们还可以用课件中的动画，尽量将抽象的内容形象化，具体化，直观化，这样的形式学生更容易接受和记忆3、重视重点概念的归纳和总结。可以用让学生绘制概念图和知识树的方法，学生在绘图的过程中不仅对重要概念有新的理解，而且对于概念之间的逻辑关系也能认识的更为清楚。我们也可以让学生课堂上自己总结，教师同学补充，最后形成一套完整的概念总结。日常也可应用。4、理论联系实际生活，以学以致用为目标。把生活当中的现象或问题拿到课堂中讨论，让学生运用所学知识解释现象或解决问题，这个过程不仅能让学生对于所学知识有了更为深刻的理解，而且锻炼了学生的思维，也能让学生充分认识到知识是有用的，是可以解决我们遇到的问题的，而不只是用来考试的。（二）、能力目标达成建议：1、尽可能的让学生亲自感受做中学的乐趣。学生能力的培养不在知识，而在实践，唯有自己动手去验证猜想，亲身感受寻找答案的过程，学生的各个方面的能力才能真正得到锻炼。而这个过程也更容易让学生体会学习的快乐。2、鼓励学生积极思考，主动提出问题。我们的学生一直习惯被动接受，不会主动提问题。因而，在课堂中我们唯一精心设计问题，先引导学生积极思考，从问题中寻找问题。3、组织课外活动，锻炼学生能力。对生物学科而言，课堂范围太过局限了，所以，组织课外活动让学生走出课堂去调查，去收集资料，去感受自然社会，这些都可以锻炼学生能力，促进学生成长。4、鼓励学生自己设计探究活动，亲自参与探究过程，小组交流探究过程结果。让学生试着自己设计探究实验，在设计实验的过程中熟悉探究过程，而亲自参与探究过程能有效的培养学生的探究能力。探究活动结束后要撰写探究报告，小组交流，撰写报告、小组交流也可以锻炼学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。（三）、落实情感态度价值观目标：1、培养学生热爱大自然珍爱生命的人生价值观。可以利用校园环境或走入大自然的机会让学生感受大自然的美好，认识到人是大自然中的一员，人类应该和其他生物和谐共处，我们应该珍爱生命，热爱生活。2、培养学生团结合作的意识和实事求是的科学精神。通过小组活动，集体活动等方法，培养学生团结合作关爱他人的意识，要让学生感受到个人的力量太小，唯有相互帮助才能成功，才能走的更远。3、树立健康的成年公民应该积极参加无偿献血的义务。创设情境，普及义务献血知识，要让学生认识到义务献血的意义，义务献血帮助今天的别人就是帮助明天的自己。4、落实科学、技术和社会方面的教育。联系与生物方面相关的一些知识，新闻，帮助学生了解生物知识的应用前景，也可以让学生自己收集，放在小组中交流，这样可以让学生拓宽知识面，共同增长见识。其次要重视实验教学。生物实验课是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力，培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。我的建议是：指导学生提前预习，清楚实验目的。实验前指导学生先进行预习，只有弄清楚实验目的了，实验才有方向性。2、引导学生发现问题，提出问题，最好能想出办法解决问题。在实验操作中，学生可能会出现这样或那样的问题，我们在保证安全的前提下可以不去限制学生，发现问题提出来记下来，小组交流或班上交流找出解决办法，学生的能力在这个过程中也会得到有效的锻炼。3、指导学生熟悉实验步骤，规范操。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解了，掌握了，才能规范操作实验才能成功。因此，实验之前要指导学生预习，抓住实验操作的关键要领，实验就会收到良好效果。4. 指导学生认真观察实验过程，填写实验报告册。学生在实验过程中规范操作是实验的基础，而对于实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结论的关键。对于初中学生而言，许多学生都认为只要操作完了，实验就结束了，因而，我要求他们，在实验的同时，必须完成实验小结，自己得出实验结论。这样，学生在动手操作的时候也能认真观察思考问题，这样在培养学生严谨认真的科学态度的同时，也能提高学生各方面的能力。评价建议：生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应注重终结性评价和形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。分为教师评价和学生评价。教师评价包括活动评价和习题测试两部分。活动包括课堂活动实验、和课外活动三部分。设计评分表可以根据学生各项表现分别评价。习题测试我们选择以期中期末考试为基准，以日常测评为参考综合评价。学生评价包括自评和互评两部分。学生成长记录袋”包括学生作业、改错集、知识树、实验报告册四项内容。课程资源的开发与利用：分为课内、课外、学生三方面。课内我们可以充分发挥教材的力量，还可以借助教师用书和课件，最后学生资源也是不容忽视的，学生各自的生活经验就是很好的资源，让学生之间交流，做到资源共享。课外我们可以利用图书馆，网络去查阅资料，可以让学生利用校园环境或真正走入到大自然中都能获得知识和能力，社会方面我们通过本章学习学生知道了静脉输液，学会了止血方法，了解了义务献血，体验了量血压数脉搏，更是明白了知识可以应用与生活当中可以解决生活中的问题。