5、雪儿（2课时）.doc

5、雪儿教材分析：课文叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一场亲身经历，文中字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。这是教材内容呈现的一大特点，而引导学生学习通过语言文字走进作者的内心世界，感悟体验小作者的品性、人格，从而丰富、提升学生的精神世界。不也正是学生语文学习和精神成长的需要吗？所以，我们可以通过朗读，让学生学习抓住语言文字、体验感悟小作者的情感、品性和人格。教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。教学重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学难点： 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：学会本课生字，理解生字组成的词语。一、导入激趣1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。3、板书课题，学生齐读。（设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（读后学生评价，再指名读，齐读。）（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。同时，放手让学生自由读书，对课文的整体内容有初步的印象。）三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用多种形式分节朗读课文。3、默读课文，按盼望-渴望-快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。4、学生讨论交流。（设计意图： 把握课文内容是阅读训练的重点，三年级的学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。）四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。）第二课时课时目标：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。2、背诵课文第四、五自然段。教学重难点：理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。一、导入新课1、这节课，我们继续学习雪儿，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎样？3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。1、指名朗读、评价。2、问读得好学生：同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。2、读后讨论交流。（课件展示） “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 让学生反复读。（自由读、齐读）（1）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）（3）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）3、从爸爸那里，“我”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导学生反复诵读，增强语言文字的形象感，学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）（三）读课文46自然段1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？4、集体练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？ 11、齐读最后一节。（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）四、总结全文这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。（设计意图：目的检测学生的学习效果，培养他们的概括能力和表达能力。）五、作业超市（任选一题）：1、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？ 2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎