说课课件下载 - 黄河水利职业技术学院

,实用英语课 程 整 体 设 计课程负责人：王爱琴黄河水利职业技术学院,课程建设内容,课 程 设 置,教 学 内 容,教 学 队 伍,实 践 条 件,教 学 效 果,教学方法与手段,特 色 与 创 新,课程性质 实用英语是高职高专院校各专业的基础必修课程，是培养学生职业核心能力的课程之一。经过本课程的学习，要求学生必须获取“全国高职高专英语应用能力（A级或B级）证书”。课程作用 通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语语言基础知识和听、说、读、写、译的技能，从而能阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行一般的口头和书面交流；激发和培养学生学习英语的兴趣，使其形成有效的学习策略，发展自主学习能力、沟通能力、合作能力和创新能力，并为今后进一步提高英语的交际能力和后续的专业英语课程的学习打下坚实的基础。,课 程 定 位,课程设计理念,课程设计理念一,课程设计理念二,课程设计理念三,以职业行动为导向确定核心职业能力,以工作任务为载体构建教学内容,以建构主义理念为指导构建综合能力,以职业行动为导向确定课程核心能力,典型工作任务,课程核心能力,应 用 文 写 作,材 料 阅 读,口 语 交 流,听 说 能 力,阅 读 能 力,写 作 能 力,以建构主义为指导构建综合职业能力,以工作任务为载体构建教学内容,4,以实用交际话题为基础(Topic-based),1,2,3,5,以技能训练为主线(Skill-oriented),以表达技能为主导(Productive skill-dominated),以跨文化交际为目标(Cross-cultural communication-oriented),以多媒体和网络为支持(Internet-supported),课程设计总体思路,行动领域,任 务 1,情 境 1,学习领域,任 务 2,任 务 n,。,。,情 境 2,情 境 3,情 境 2,情 境 3,情 境 1,情 境 2,情 境 3,情 境 1,情 境 2,情 境 3,课程设计具体思路,本课程的设计总体思路是：对生产、管理、服务等行业进行调研的基础上，以真实涉外工作业务为依据，精选整合教学内容，确定单元任务主题，构建学习情境，使英语教、学、练、用合一，语言基础知识与实际应用为一体。具体思路为：,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,以核心能力为主线，知识、技能、素质协调发展,课程内容体现“实用为主，够用为度，应用为目的”,A 思 路,B 思 路,教学模式突出职业性、实践性、开放性,C 思 路,单元学习任务主题及学时构成表,课程单元任务设计,课外实践任务表,该课程选用了由高教社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材新编实用英语。该教材是按现代教育理念编写的高职类英语教材，教材注重了实用性、主题性和学生英语素养的培养，强调 “学用结合、学以致用”原则，有利于学生综合语言能力和自主学习能力的培养。,教 材 选 用,该课程选用了由高教社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材新编实用英语。该教材是按现代教育理念编写的高职类英语教材，教材注重了实用性、主题性和学生英语素养的培养，强调 “学用结合、学以致用”原则，有利于学生综合语言能力和自主学习能力的培养。,认证实训教材,本书的主要内容：理论讲解与实践训练相结合。理论指导部分按试题题目类型编排，对各部分要点进行归类总结，并结合试例详细解析各要点的出题形式和解题策略。实践训练部分是10套模拟试卷及解析。,教材编写,主编新高职综合英语教程指导2 清华大学出版社 2008.3出版,主编新高职综合英语教程3 清华大学出版社 2008.9出版,主编新高职综合英语教程指导3 清华大学出版社 2008.9出版,主编新高职综合英语教程1 清华大学出版社 2007.8出版,主编新高职综合英语教程指导1 清华大学出版社 2007.9出版,主编新高职综合英语教程2 清华大学出版社 2008.3出版,主编高职高专英语应用能力导学郑州大学出版社 2006.8出版,主编土木工程专业英语黄河水利出版社 2007.9出版,参编国际商务英语概要北京大学出版社 2007.7出版,教材编写,教学资源库,电 子 教 案,配 套 自 测,应用能力测试题库,电 影 对 白,教 学 资 源 库,电 子 课 件,诗 歌 欣 赏,英 文 歌 曲,动 画 教 学,电 子 教 案,配 套 自 测,应用能力测试题库,电 影 对 白,教 学 资 源 库,电 子 课 件,诗 歌 欣 赏,英 文 歌 曲,动 画 教 学,电 子 教 案,配 套 自 测,应用能力测试题库,电 影 对 白,教 学 资 源 库,电 子 课 件,诗 歌 欣 赏,英 文 歌 曲,动 画 教 学,课程教学文本,课 程 标 准,课程整体活动实施计划,课程单元教学设计,课程第一次课,课程学习指南,课程学习任务,课程考核实施方案,课程教学模式结构图,教学模式,课堂教学,教学练用一体,校内实践,校外实践,暑期实践,课外实践,英语角,英语部落,英语竞赛,顶岗实习,实践教学活动剪影1,实践教学活动剪影2,实践教学活动剪影3,实践教学活动剪影4,教学方法,方 法,方 法,方 法,方 法,任务型教学法,任务型教学法,情境教学法,分组讨论法,角色模拟法,教 学 方 法,现代教育技术手段的应用,考核与评价体系,实用英语课程考核紧密结合课程教学内容，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系包括课程考核和技能认证考核两个方面。课程考核 课程考核采用形成性评价和阶段性性评价相结合的方式进行，形成性评价占40%，阶段性评价占60%。形成性评价按照每项任务从知识、能力、素质三方面分别考核，采用课堂活动评定、课外实践活动评定、作业评定和小组互评的方式；阶段性评价采用期末卷面统考方式进行，试题根据实用英语测试试题库随机抽题出卷，集中阅卷评分。技能认证考核 实用英语课程学习结束后，统一组织学生参加“全国高职高专英语应用能力A、B级测试”，即英语应用能力认证考试。所得成绩作为本课程的结业考试成绩。,课程考核体系,考核体系,技能认证考核,A、B 级英语应用能力测试,形成性评价 40%,阶段性评价 60%,课程考核,课堂活动评定,实践活动评定,期 期中 末测 测试 试,教 师 队 伍,教 学 队 伍,教 学 团 队,教 学 队 伍,教 师 队 伍,校内实训场所建设,1,2,3,多媒体语言实训室,多功能语音发射台,英语角活动区,校内实训场所建设剪影,校内实训场所建设剪影,校内实训场所建设剪影,校内实训场所建设剪影,校外实训基地建设,外语系与贸易公司、教育培训学校、翻译网站、旅游公司等十几家单位建立了长期校企合作关系，在这些单位建立了英语教学实践基地，为工学结合、生产育人提供了真实的实践环境。学生结合自己的兴趣和所学的专业，在顶岗实习期间或利用寒暑假期，在这些单位从事涉外营销、涉外导游、英语教学、各类专业英语的翻译等实践活动，将学到的英语知识和技能运用到工作实践中去。,教学效果,我系青年教师在“河南省高职高专青年教师优质课比赛”、“黄河水院青年教师教学技能比赛”中多次获得一等奖和二等奖，受到同行院校教师的一致称赞，认为我院英语教师教学质量高。我系教师在连年的学生评教中均获优秀，先进的教学理念、教学模式、教学方法与手段、严谨的教学作风、良好的教学态度受到学生的高度评价。我校学生连年参加“全国高职高专英语应用能力A、B级测试”，通过率均在90%以上，在全省名列前茅，得到河南省高职高专英语教学