(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教学设计 (6).doc

窃读记 教学设计霸州市第十五中学 许涛指导思想与理论依据：语文课程标准要求“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本课的教学设计力求体现课程标准的相关要求，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，在学习与交流过程中，文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，教师是学生的引导者，而不是主导者，这样设计，始终把学生语文素养的提高放在显著的位置，结合使用多种学习策略，使学生真正成为学习者，让语文课堂成为师生、生生智慧和心灵自由徜徉的天地。学习内容分析： 窃读记是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，记叙了作家林海音小时候到书店中去窃读的经历，生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。一个热爱读书的女孩，因为家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。她读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的辛苦，担忧、焦急、惧怕的滋味，惊喜、快乐、满足的幸福，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。正是这“窃读”的独特感受与复杂滋味，让我们看到了童年的林海音对读书的热爱、对知识的渴求。学生情况分析：文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上作者的成长年代和背景与学生的生活体验有很大的差距，学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学过程中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，引导学生认真读文，调动学生的生活和情感体验，尊重学生的独特感受，在此基础上让学生学会表达与赏析。教学方式与教学手段说明：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动来表达感情的方法；受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。基于这个目的，我引导学生抓住文题和文中的重点词句，通过对比、朗读、感悟等方法进行教学。课下布置搜集名人读书故事或读书名言，阅读林海音的作品等，让“爱书”这份感情从课内延伸至课外。技术准备：多媒体、教学课件、课前预习前期教学状况研究： 在前面的学习中，我发现学生的阅读能力仅仅停留在能够采用不同的朗读方式将一篇文章读下来的程度，对于阅读的内容，学生连最基本的用简洁的语言概括出来都有一定的难度，之所以出现这样的状况，与农村的孩子读书少，阅读量低，表达的机会少，知识面窄是分不开的。针对目前的情况，我一方面在课下安排布置阅读任务，一方面在上课的过程中引导学生阅读文本，尽量多地给学生阅读和表达的机会，在此基础上总结一些阅读方法，引导学生走进书本的世界，养成爱读书、会读书的良好习惯，并期待这样的体验能够陪伴孩子们的一生。教学目标：知识与技能目标：1.学会快速默读课文，概括文章的主要内容。2.学会从细节描写入手品味赏析文章。过程与方法目标：1.体会作者“窃读”过程中的独特感受与复杂滋味，相机拓展，激发学生走进书本世界的冲动。2.方法指导，培养学生自主阅读、自主学习的习惯与能力。情感态度与价值观： 结合作家作品、名人名言体会读书对于人生的重要性，培养学生热爱读书、热爱知识的学习意识。教学重难点：1.品味语言的艺术，体会细节描写中的深意。2.概括内容、赏析细节等自主阅读、自主学习能力的培养。教学过程：一、 新课导入:（一）设置情境，质疑激趣1. 同学们，你们喜欢看书吗？都看过哪些课外书？2. 读书有什么感受与收获，请你谈一谈。（二）适时导入，激发兴趣今天，我们来学习一篇与读书有关的课文窃读记。看看文中的这位小姑娘是怎样读书的，她又有什么特殊的感受与收获。二、 新课学习：（一）检查课前预习课件出示本课生字词，学生与自己的自主预习相对照，自主学习基础字词。（二）整体感知1. 抓住文题，理解文意引导学生就文章的题目产生疑问，比如：作者为什么要“窃读”？“窃读”是什么意思？“窃读”对作者的成长有何作用和意义？2. 寻找答案，总结归纳（课件出示）“窃读”是“偷偷地读”的意思，文章共记述了作者的三段经历：窃读受辱，心灵受伤；没钱买书，书店窃读；渴望读书，得到理解。窃读的经历使作者的精神世界丰富，心灵得到抚慰，身体与智慧得到共同成长。3. 教师小结，方法指导题目是一篇文章的眼睛，通过解读文章的题目，我们可以很快地把握文章的主要内容，通过解读文章的题目，我们可以透视文章的中心。4. 拓展延伸，融会贯通如果我们也要给一篇文章命题，那么应该从哪几方面入手来考虑呢？明确：（课件出示）最好能概括文章的主要内容或主要事件。（内容上具有概括性）最好是文章的行文线索。（结构上具有作用性）最好包含文章的中心或是蕴含着作者的思想感情。（主旨上具有内涵性）(三)赏析细节1.教师示例，指导点拨：本文通过对“窃读”时我的动作、心理的细腻描写，真实地再现了小主人公对读书的热爱和渴求，读来让人深受触动，感人至深。例:我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”表现了书店的人多，可以将自己隐藏起来读书的那种暗暗高兴的滋味。（课件出示）像这样的句子，这样的词语在课文里还有很多，它们都能生动地再现作者当时“窃读”的情景，表达出“窃读”滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方能让你体会到什么滋味。到课文中去找划词划句，然后组织自己的发言。2.学生自主阅读，教师巡视指导。3. 全班交流，取长补短。4. 小结归纳，方法指导：（课件出示）进入书店前，她的心里是急切而盼望的；来到书店，担心书被买走是又喜又忧的；进入书中的世界，一页、两页，她是贪婪的；下雨的时候，希望雨再大些，暗自庆幸；天色已晚，不得不把书放下，恋恋不舍；走出书店，虽然饥肠辘辘，但却轻松而满足；这就是得到知识的滋味，是收到磨炼的滋味，是成长的百般滋味，更是“窃读”的独特滋味。正是“窃读”的滋味，让我们看到了一个热爱读书，渴求知识的小女孩；也正是“窃读”的滋味成就了一朵美丽的文坛之花林海音。（四）作者简介（课件出示）展示林海音相关资料，学生自主阅读，收到感染。教师引导学生认识到童年的读书经历是作者人生中的一份宝贵的财富。 三、小结全文：（课件出示）总结自主阅读方法：解读文题锻炼我们的概说能力 赏析细节培养我们的品读能力四、教师寄语：读书是一种高雅的习惯，也是一种良好的生活方式。名家谈读书经历和体验的文章有很多，推荐同学们阅读：忆读书（冰心）书的抒情（柯灵）城南旧事（林海音）搜集名人读书故事。积累两则与读书有关的名家名言。教学流程图：开始品读课文通过细节赏析文章质疑激趣，导入新课思考交流课件 教师示例指导课件 字词基础预习自主阅读，勾画批注自主学习教师巡视，适时点拨整体感知通过文题透视文意交流结果分享提升质疑发问，寻求答案课件 作家作品简介课文小结，方法指导总结归纳，指导阅读教师寄语，布置作业课件 文题的妙处结束课件 文体特点图示说明：教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动重要教学内容步骤学习效果评价：本节课学生在老师的引导下从“解读文题”“赏析细节”两个方面学习和赏析文章，锻炼了学生的品读能力和表达能力，学生的参与程度较高，重难点突出，完成了教学目标。“课外延伸”环节，拓宽了学生的知识面，同时为学生写作提供了素材。教师寄语拉近了师生之间的距离，学生们对语文多了一分了解，多了一分兴趣，多了一分期待。教学设计特色及教学反思：俗话说：“好题半文”，题目是一篇文章的眼睛，一个好的文题，或是交代文章内容；或是创设故事背景；或是贯穿整个故事；或是象征某种意义都蕴含着作者的深意，也会引发读者的深思。所以在学生学习品读文章的初级阶段，我觉得让学生学会赏析文题很有必要。本课“整体感知”阶段，我设计让学生就文题质疑发问，然后在文章中寻找答案，以此来完成对文题的学习与赏析，培养学生的自读能力。在现代文阅读中，评价和鉴赏能力是阅读能力的最高层次，属创造思维。然而，这样的思维能力并非一朝一夕，需要由简入繁，循序渐进。所以在教学过程中我让学生充分地阅读文本，体会作者特定环境下的情感体验。学生的回答并不是很让人满意，但是我们应该尊重学生的独特感受，慢慢引导和点拨，在此基础上让学生学会表达与赏析。