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走进魅力天宝 感悟自信教育 大英学校管理干部赴重庆蹲点名校研学报告第三学习小组 魏红桔 杨玉梅 杨宏伟 吴 俊记录下，实现教育梦想的过程坚持着，每天学习进步一点点四月的重庆，春意盎然，花团锦簇，春天的山城令人心旷神怡。2013年4月7日，带着教育局领导的信任，担负着学校领导的嘱托，怀揣着教改思变的理想，我们满怀激情与梦想来到重庆这片教育的沃土，大英县十六个学校领导干部开始了赴重庆名校蹲点挂职学习的征程一路行来，带着辨析、带着问题、带着思考，我们利用参观校园、与领导交流、翻看资料、与教师畅谈、深入各科室、各课堂、听取经验介绍等形式获得了大量的鲜活真实的第一手资料，开阔了眼界，增长了见识，更新了观念，给我们留下了深刻印象，大家都觉得受益匪浅，不虚此行。我们珍惜机会，我们享受幸福，我们铭记每一次感动自信教育 风景独好一、走进书香校园，品读浓厚的自信文化。按照教育局安排，我和河边中学杨玉梅主任、古柏小学杨宏伟校长、通仙中心校吴俊校长四人为一组，一道走进重庆天宝实验学校，开始了为期三周的蹲点学习之旅重庆市天宝实验学校，是九龙坡区委、区政府投资近亿元重点打造的基础教育精品学校，是全国教育创新示范基地、重庆市双语实验学校、重庆市中小学德育示范学校。学校占地70余亩，建筑面积2万平方米左右，学校现有57个教学班，教师190余名，学生2800余人。步入校园大门，气势雄伟的教学大楼拔地而起，宽敞雅致的校园广场别有风韵。校园里，充满童话情调的教学楼、办公楼、小剧场，迤俪而上；绿色的草坪、五彩的花圃，令人赏心悦目；绿树红花，飞红滴翠；爬壁腾蔓，郁郁葱葱。校园里的一砖一石、一草一木，都让人忘却这是大都市的中心，仿佛走进了一片风景如画，可以让莘莘学子们在这里修身养性、陶冶情操、学习知识、健康成长的读书“桃源”。天道酬勤，行者无疆。天宝实验学校，迎八面和风，聚四方菁华，已成为九龙基础教育的一面旗帜。他们通过对“自信教育”的成功探索，形成了以自信为核心的“一二六综合素质教育发展模式”。（一个理念：即为每个孩子积淀成长的自信；二大平台：即生本导学课堂教学改革平台、学生综合素质训练发展平台；六种能力：学习能力、自主能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力）悠悠长江，“见证”了天宝的奋斗历程；巍巍南山，“目睹”了天宝的辉煌成就。“让每一个学生积淀成长的自信”是天宝实验人矢志不渝的理念与追求“天生我材，宝自砺成”是天宝实验人永恒不变的校训和宣言二、走进精致管理，感悟卓越团队的执行力“没有执行力，就没有竞争力”。（一）走进每周例会，校长办公会彰显他们科学的决策力；学校行政会、年级教师会、班主任会彰显他们卓越的执行力。会上，我们一次又一次感悟到天宝实验领导团队的自信、务实与卓越的执行力。会上，我们更加深刻地领会到：“三分战略，七分执行”，不管决策多好、思路多清，如果不付诸实施，不执行到位，一切都会成为纸上谈兵。会上，我们真切地认识到：在全面推进新课程改革、实施素质教育、特色办学，以提高教育教学质量为核心的今天，提升学校领导班子的执行力显得尤为重要。提升领导班子执行力必须强化执行意识、必须注重能力培养、必须加强制度建设、必须注重细节落实、必须积极反思创新。（二）走进年级管理，领会“扁平化管理”的精髓。学校一名副校长分管一个年级组，年级组任命一名年级主任统管年级全面工作，两名年级副主任，一个主要负责教学工作，一个主要负责德育工作。年级组实行捆绑考核，每一位老师都是年级的主人，也是责任人。年级主任、副主任、班主任、备课组长、老师都有自己的一份任务，一份责任，大家共同挑担子。（三）走进学科集体教研活动，和我们一样的“四定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人），但不一样的执行。1、时间上的保障：每周二全天都是各备课组集体备课时间，上午理科组，下午文科组，足足两个小时，无人迟到，早早等候，无缺席早退。2、组织的到位：强化集体备课的功能，实施“三轮备课制”：“骨干主备”出思路、“集体研备”出核心，“个人细备”出特色。备课组长尽心尽力，组员积极参与，抓考点人人熟悉，周周练题题分析，研究下周的导学案，教学设计和学生作业设计，全体干部分配到各个备课组参加集体备课活动，保证集体备课的效果。3、督查的落实：年级中干自始至终参与，校级领导抽查；奖惩分明：每期考核评选优秀，奖励先进。会上，年级教师通力合作，捆绑考核，将此作为知识的加油站，精神的乐园。通过集体备课，推动了学科教学教研质量的整体提升。（四）走进修远行动，九龙坡教育让我们看到了“真教育”的精彩。“修远润心，读书明志”。“最是书香能致远。”“阅读是丰富师生精神世界最有效的方式，是实现教师专业成长的基本方式”我们有幸于4月16日参加了“世界读书日九龙教育大讲堂”活动。会上我们聆听了五位校长，四位名师的读书心得演讲；会上区教委陈瑜主任作了重要讲话：“爱读书的教师才可能培养出爱读书的学生”、“教师只有潜心阅读一些教育名著，才能够更好地理解人性，更好地把握教育的本质和规律”；会上我们了解到：九龙坡区教委自去年11月启动“修远行动教师阅读计划”以来，教师们阅读行动在该区各中小学如火如荼展开。创建条件，实施读书工程： 成立读书委员会、订阅图书报刊、保障读书时间、推荐读书书目（教师的挑战、第56号教室的奇迹、给教师的建议、爱心与教育等）、挖掘网上资源；多措并举，分享读书智慧：开辟读书专栏、开展读书笔记交流会、成立文苑编辑部、举办读书评奖活动，大大促进教师学术思想交流和自身知识水平的提升、激发了广大教师投身学术研究的热情，进而营造了浓郁的学术氛围。阅读的雨露正滋润着九龙坡校园的每一个角落。读书沙龙、读书汇报会、专题讨论会、读书征文、名家讲堂、教师藏书家有声有色的读书活动，在校园掀起了一股清新之风。柳树下、花坛旁，教师的聚贤居、学生的阳光书吧，随处可见师生阅读的身影。老师们把“崇尚阅读”化作职业行为，在“尚读”中享受属于教育的那份宁静与充实。一样的学生，一样的学校，但我们却看到了九龙坡教育人精神状态的不一样。通过“修远行动教师阅读计划”，对人生成长，他们有了深刻的认识体验；对教师职业，他们有了更高的精神追求；对教育教学实践，他们有了更理性的思考与剖析。一件件教育实事，一步步踏实前进的印迹，九龙坡让我们看到了“真教育”的精彩。三、走进生本课堂，体验自信教育的魅力为了兑现发展学生自信的教育追求，变革传统教学模式，有效激发学生学的内在动力，提高了学生的六项能力，为学生终身学习积淀成长的自信，学校形成了“生本导学”的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人。以学定导，提出了“生本导学”的课堂教学三性开放性、思维性、高效性；以学定教，教学四环节自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。三周以来，我们坚持听课，多达30余节：推门课、教研课、反思教学展示课、市级优质赛课。走进“生本导学”课堂，我们发现，教室里不是一排一排整齐的桌椅，而是六人一组围成一团，坐成了几个小方桌，学校为了让孩子们更好的交流互动，共同探讨，把课桌椅都进行了“移形换位”，让学生无论坐在教室的哪个位置上，站起来发言，都感受到自己是这个课堂的主人。走进“生本导学”的课堂，我们发现，讲台上站着的是不是教师，而是学生。在“生本导学”课堂上，老师的“发言权”不会超过10分钟，课堂上没有“不敢发言”的学生这里的课堂有太多的不一样，学生是课堂主人，和教师甚至教材进行平等对话。学生们讲错，没有关系；提出问题，有人关注；不认同教师，不会受批评；对教材有异议，也没有人指责。走进“生本导学”课堂，我们聆听，同学的心语：老师，正是因为您走到台下，才有了我们的走上前台；正是因为您的少讲，才有了我们的多说；正是因为您的鼓励，我们的展示欲望才得以激发；也正是因为您的宽容，我们的个性才得以张扬课上，我们更加明确了：只有让学生学会学习，学生才能自主学习、创造学习、高效学习。课上，我们充分见证了：师生的平等与和谐；杨娅莉老师睿智的教学艺术，适时地学法指导，谢敏老师教学语言的精炼，课堂的放手与民主。课上，我们深深折服：不管是学校领导还是一线教师，从他们的身上，从他们的一言一行中，从他们的每一堂课中，我们都感觉到一种自信和力量，感受到自信在校园文化中的生长和强壮。正是因为有了这群领导和教师，生活学习在这里的学生才有了生活的自信，学习的自信，成功的自信。孩子们才能高效学习、自信成长。四、走进校本学生素质训练发展活动，感知孩子们的活力与自信为了给学生搭建多元化的锻炼平台，学校将校本素质发展的活动课程分为三类。第一类是德育活动课程，进行基本的养成教育、责任教育，爱国主义教育第二类是学生社团活动课程，主要是依据学生的兴趣和爱好组建社团。学校给社团派出指导老师，有文学社、史学社、戏剧社、棋类社、舞蹈社团、手工艺术、篮球社、足球社等27个社团，给学生兴趣发展提高了丰富多彩的活动空间。第三类是素质训练营。它带有一定的“强制性”，素质训练营是针对学生某方面缺失而开设的。每一届新生入校，学校将对学生六项能力进行分类评估：如对小学阶段从来没有做过管理方面服务的学生就开设领导力训练营，分期分批地对这部分学生进行培训，让他们具备基本的组织能力；勇气训练营主要是针对胆怯的学生组织培训，让他们变得勇敢、自信、坚强一点。学校开设升旗手训练营为各班培训人才，学生自己主持升旗仪式活动，既锻炼了他们的组织能力，也锻炼了他们的胆量，增强了他们的自信心。如表达力训练营，主要是对学生语言表达和表演能力的训练，让学生大胆地、勇敢、自信地走上舞台。庄严的升旗仪式上，我们看到了队伍站姿的规范与有序，听到了学生铿锵自信的呼号；特色大课间活动中，全校两千余学生巴乌合奏，场面宏大壮观；多彩社团活动中：美术组的素描与书法，剪纸与科幻画；音乐组的钢琴伴奏与合唱训练；体育组教练亲自陪练长跑；科学组的生活小尝试；机器人活动室的创新与科幻一次又一次的见证，一个又一个的细节，天宝人践行着“把最好的教育带给孩子”的铮铮誓言。让我们深深感到综合大课堂的活力与魅力，让我们看到了孩子们的活力与自信。五、聆听专家讲座，感受心灵的熏陶与洗礼机缘巧合，这次蹲点学习之余，我还有幸参加了重庆市育才中学承办的“影响中国全国高中课改名校卓越课堂大型展示活动”、倾听了西南大学湖南名师集中培训周国平、龚雄飞等专家讲座、观摩了长江师范学院校长末端培训活动。特别是龚院长讲座才思敏捷，儒雅风趣，思路开阔、理论联系实际，他针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题解决的有效策略进行深入剖析，提出了“卓越课堂”中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。专家的讲座和引领，我们对生本教育理论有了更深层次的认识和理解，我深切感受到一所好学校生命力与活力的源泉，那就是课堂教学的高效；实现教师专业成长的关键，是课堂教学；培养学生健康全面发展的关键渠道，是课堂。一线教师专家的经验介绍，让我们豁然开朗，不得不认真反思我的教学实践。这次学习，似乎在前面点亮了一盏灯，让我们看到了前进的方向。 破冰之旅 扬帆起航传统教育理念、传统教育管理、传统课堂教学需要改革。这无疑已成为既定的现实。重庆天宝实验学校之行，更坚定了我们的决心和信心，教育再也经不起左顾右盼的期待和朝令夕改的折腾。结合校情，因地制宜探索创新教育模式，这才是当今教育的根本出路。蹲点学习的这段日子，是我们冷静思考的日子。冰冻三尺，非一日之寒。认定了目标，决不能象以往那样喊几句口号、贴几块标语、搬动几张桌子、印几份导学案，就美其名曰：教育教学改革诞生了。这种作法又只能是绕着弯子走老路，变着法子自欺欺人或被人欺。这种改革最终的结果仍然是半路夭折。我们认为，致力于教育教学改革，必须冷静地思考和解决以下几个主要问题。一、作为一线教师，我们践行自信教育，努力做到“成为最好的教师，培育自信的学生”。苏霍姆林斯基曾提出一个著名口号“让每一个孩子都抬起头来走路！”。抬起头来走路，意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满自信。天宝实验学校所打造的自信教育，就是要让天宝的每一个孩子，自信地走出校门，大步前进到达成功的彼岸。成天宝之才于自信，致天下之治于人才，为每一个孩子积淀成功的自信，这是新课程改革带给天宝学校的一份厚重的礼物！诗人流沙河说：“自信，是人生成功的奠基石。”天宝实验学校的孩子们站在“自信”这块巨大的基石上，正昂首挺胸，不断地走向成功。对比我们的教育思想，不得不让我们反思：学校要培养什么样的人？怎样才能让孩子成为学习的主人，发掘孩子最大的潜能？怎样才能让孩子在人生的起点，就可以拥有把握幸福人生的可能？要实现学校的发展，要实现教育的腾飞，我们这艘教育之船究竟驶向何方？作为一线教师，我们要积极投身教育改革，让课改作为促进自己成长的舞台和动力。或许，一连串的问题摆在我们面前，反馈在我们心里：“我们的课堂为什么学生不活跃，没有生机和活力？”“我们的课堂为什么感觉学生如此吃力？”“我们的课后作业为什么那么多？”“为什么我们的课堂比较人家的课堂有那么大的差距？”我们要深刻地认识到：基础教育十二年，不仅仅是孩子的学习时间，更是一个人生命的一辈子；高中三年教育，不仅仅要在高考成绩上拼出一方灿烂的天空，更要在培养有可持续发展的学生方面有大作为。我们走在课改的征程上，我们要孜孜不倦地探索，或许洒下辛劳的汗水，流淌苦涩的泪水，但是我们不会怀疑改革的方向，不会动摇改革的信念。我们的课堂教学改革应该在众多议论和巨大压力中迈开前行的步伐，走出了一条适合自己的创新之路。作为一线教师，我们要对传统课堂教学弊端的有清醒的认识。1.传统教育从一出发就偏离了教育的目标，不是培养人，而是培养吸纳知识和考试的工具。为了这一目的，时间、汗水、满堂灌、题海作战、统考、排名就是学生学习的全部生活内容。这样的教育能不让学生厌恶吗？我们问过孩子的感受吗？体察到孩子的幸福吗？2.教师的“好”心未必能得到好报。首先是教师“讲得过多，痴迷艺术”。唯恐学生学得不透，学得不精，尽而催生“满堂灌”。自以为尽心尽力，对得起学生。其次是：“经验致上，舍本求末”。教师津津乐道于教学经验的积累，重“考试模拟，抓考试点，题海中找机会”，把学生变成考试工具。其三是：重教而轻学生的学法指导，更谈不上学生的自主学习和问题探究习惯的养成。以导代学，本末倒置。岂不知教永远代替不了学生的学，离开了学生的学，任何效益都无从谈起。只有像重庆天宝实验学校那样还教于学生、放手学生，努力让学生想学、肯学、学会、会学和立志学，课堂才能体现效益，因此教师在课堂教学中必须正确处理好教与学，师与生之间关系。3.课堂教学组织形式的弊端：传统教学课堂组织形式为“秧田式”不利于学生对问题的探讨，也不利于教师把握学情，更不利于教师分层教学和因材施教。这正是重庆天宝实验学校高效课堂教学模式有别于传统教学课堂模式的高明所在。作为一线教师，我们要对高效课堂教学模式能正确把握和认识。高效课堂作为一种新课改背景下催生的教育思想体系，到目前为止，应该没有一个专家对此作出明确的定义，但它又为众多的教育界、学术界人士关注着，在课堂教学中呈现出来的高效率、高效益、高效果得到认可。重庆天宝实验学校给我们带来榜样的示范，究其原因，在诸多方面凸现出它的优势。1.高效课堂模式完成了几个中心的转变：以教师为中心向以学生为中心的转变；以教为中心转向以学生自主学习为中心的转变（即“地心学”向“日心学”的转变）；会教不如会学的转变（即给人鱼不如给人渔）；由被动接受向主动探究的学习的转变；由苦学向乐学的转变。把学生被丢失的幸福重新捡回来了，这正如有人把高效课堂总结的一句话叫：知识的超市、生命的狂欢。2.高效课堂抛出的核心理念“自主、合作、探讨”的学习模式。诠释了课堂教学中“以生为本，以学为本”的精髓所在。“以生为本”可理解为：相信学生、尊重学生、依靠学生、解放学生、发展学生，让学生放下拐杖走路。“以学为本”可理解为：课堂教学的全过程必须“以学定放，以教导学，以评促学，自学为主”，这种教学理念有助于学生思维的拓展，能力的提高。这正是教育目标的根本所在。3.高效课堂教学组织形成的转变更适合“自主、合作、探究”性学习的需要。这种分层次、小范围的教学模式有利于全体学生的共同发展，以组为单位的这种“独学”、“对学”、“群学”教学模式对学生“独立思考”、“合作探究”、“对抗质疑”提供了广阔的空间。4.高效课堂的评价模式更具科学性。其中最具影响的评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。一堂课的好坏，先看师生教与学在课堂上角色的转换，教师教会的不如学生学会的，这是一种观念的转变。再看学生课堂上自主学习的程度，合作的效果和探究问题的深度，三看课堂气氛，活而不乱，学生学习状态是否精神饱满、乐学。正是由于高效课堂具有以上有别于传统课堂的优势，它的生命力才如此旺盛。二、作为教育管理者，我们要肩负课堂改革的责任与使命。学校的“本真教育，生态课堂”将会经历从理念、模式到思想的突围发展巨变。在不断探索、实践、反思、再实践中，期待着我们的生态教育也能以“开放、主动、多元、和谐、依存、可持续”的六个关键词迎来教育的又一个烂漫的春天。开放。教育体系是一个开放的体系，系统只有开放，才能吐故纳新，增强内部生命活力。我们所有工作以生态教育思想为统领，教育、教学、交际等活动触及、遍及我们每一个人、每一项活动，在教育实践中实现师生、学校共生共长。主动。生态教育立足于学校教育的内在需要，打破等待上级教育行政部门部署，或者等待下级教师开发的既定思维，通过行政力度与科研合力，由学校到教师、由面到点、由表至里、由浅入深地实施、渗透，积极探索实践，不断反思总结。多元。生态教育强调在真实的现实环境、实际教育问题环境中获得体验和生长，以“自主管理、自我教育”为特征的生态主题值周班活动，以“自主、合作、探究”为特征的“生态课堂”，以“自我创造、自我发展”为班级核心价值观的生态班级文化，以“榜样示范、民主平等、和谐生态”形成的生态心理教育，以“绿色、雅致、人文、和谐”主题建构生态校园环境，形成了学校生态文化的多元性。和谐。生态教育下的学校管理和谐，师师关系、师生关系、生生关系和谐，课堂上教与学和谐，学科之间平衡和谐，课内与课外协调和谐，教学内容与教学方法统一和谐，最终实现“学生发展”与“教师发展”的统一，“师生发展”与“学校发展”的统一，达到教育的和谐发展。依存。师生在和谐的生态环境中相互依存，生因师引导而进步成长，师因生促进而不断提高，校因师生努力而得以发展，师生因校而得以可持续发展，生命得到丰富。可持续。生