《活化石》教学设计-刘爱霞-青州市益都街道三教小学.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选活化石教学设计一、 教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）制作头饰和各种生物形状的生字卡片，自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）自学课文，思考课后的问题。（4）让学生提出自学中遇到的问题。（5）搜集有关银杏、大熊猫、中华鲟的资料。二、 教学课题1、知识与能力：（1） 认识“博、珍、孙”等11个生字，会写“历、史、灭”等8个生字。（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3） 初步了解一些古生物的知识。（4） 培养学生的阅读能力和利用互联网搜集信息的能力。2、过程与方法：化石是学生既感兴趣又了解不多的领域。在教学时要调动学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中，自主地与同学合作探究学习，这样知识会掌握的更牢，理解也更深。3、情感态度价值观：通过本课学习，增强学生关注科学、保护珍稀生物的意识。三、 教材分析 学生对古生物的知识了解不多，要了解他们的生存状况，只能借助化石。人教版小学语文二年级上活化石这篇课文介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟成为人们研究古生物的活化石。教学的重点是识字、写字，流利地朗读课文，让学生初步了解古生物知识，从而培养学生保护珍惜生物的意识。教学难点是如何让小孩子理解化石的概念以及银杏树、大熊猫和中华鲟被人们称为活化石的原因。 教学之前用百度在网上搜索活化石的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度图片网上搜索下载古生物化石的图片，给学生视觉上的直观感受。利用百度知道、百度视频、百度百科搜索银杏树、大熊猫、中华鲟的相关资料，然后简化介绍给小学生或者是作为学生自主学习的补充资料。利用中小学教程网搜索本课相关教学资料，制作课件。 四、 教学方法低年级学生教学的重点是朗读训练和识字。在教学过程中，我把读贯穿始终。自由读、齐读、指名读、领读、轮读、评读，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。识字教学时，充分利用生字卡片，采用抽读、领读、猜谜、开火车、做游戏、连词、描红、识字擂台赛等形式，使学生在轻松的气氛中掌握了生字。 在本课教学中我还注意从学生的既有知识出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。同学们虽然对化石理解肤浅，对中华鲟知之甚少，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。这样就让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。在课堂上我让学生充分地展示自己，互动、自主贯穿始终。阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。五、 教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题1、同学们，你们去过潍坊临朐山旺的古生物化石博物馆吗？今天老师就带你们去网上的古生物博物馆参观参观。你们瞧，这就是山旺的古生物化石博物馆，咱们进去看看吧！【百度图片】山旺古生物化石【点击这里】2、 看了这么多丰富多彩的化石图片，同学们一定想更加深入的了解有关化石的信息，那就赶紧打开第33课活化石这篇课文读一读吧。板书活化石3、课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请同学们再读读这句话，你知道化石是怎么形成的吗？（很久很久以前的动物和植物变成的。） 小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”。齐读课题。 （充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）(二)初读课文，自主识字 1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视） (尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。) 2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3、同学们真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。那课文里的生字词能读好吗？别着急，就让我们先为阅读扫除障碍吧。4、识字拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意珍、肉、史翘舌音。)游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）(三)写字指导1、出示历史灭克四个字，认读，组词。小组内交流：怎样写好这几个字？2、指导书写：灭、克横不能太长；史和灭竖撇要先坚后撇。3、边观察边练写，师巡视。4、出示四个左右结构的字化代孙植，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。问：观察化、代两个字，你发现了什么？教师范写（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）5、学生描红，临写。6、组内推选出好的作品在全班展示。(四)作业：通过网络或书刊等渠道搜集有关银杏树、大熊猫、中华鲟的资料，做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。 第二课时(一)复习巩固1、抽读生字卡片。2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。 4、听写“历史灭克、化代孙植”几个字。5、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。(二)熟读1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。2、自由读课文。3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。 (低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)(三)整体感知1播放【百度视频】罕见千年古银杏树，盘根错节，果实累累/show/ymHWCg126C4Icp8QLKgZ2Q.html在优美的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之课件出示第二自然段的内容（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3.每一组推选一名代表上台交流。（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。【百度知道】熊猫的祖先为何以食肉为生/question/17592237.html （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。课件出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟。 【百度百科】中华鲟/view/15100.htm(四)情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） （转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）(五)教师小结：这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护他们吧！六、 教学反思一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子的讲解要抓住两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“读读写写”一题。学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以很快就完成了这几个填空。在此基础上，我让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个苹果、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。 二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中 整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。三、 重视教给学生学习语文的方法 所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时我用了这样的学习方法：第一、