(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》教学设计.docx

世说新语两则 -咏雪教学设计柔远初中 尚新晖教学目标1. 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。2.能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。3.了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。4.积累古诗中的咏雪名句。教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。教学工具: ppt课件教学过程一、介绍人物，创设情境。1.课件出示：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、甘罗十二为丞相2.说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？3.这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。(师板书课题)4 .生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的咏鹅、咏柳，想一想“咏”是什么意思？二、尝试自读，读通文章。1.学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。2.全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导,请学生互相纠正，全班练读。 学生朗读预设：易错的字音：雪骤（zhu） 何所似（s） 差（ch）可拟（n） 即（j）句 子：谢太傅/寒雪日/内集。 即/公大兄/无奕女。3.指名读全文，齐读全文。三、小组合作，疏通文意。1.回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）2.运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”3.小组合作交流，重点交流自己不懂句子。4.在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？预设：(1)俄而雪骤师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想”雪骤”可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？(2)即公大兄无奕女。师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？5.用自己的话讲一讲文章的主要内容。6.用一句话概括这篇古文的主要内容。四、突破难点，感受智慧。1.课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？2.读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）五、大胆想象，运用表达。 1.通过平时的观察，你觉得雪还像什么？ 2.小组合作，试着用文中的句式来写一写。 _差可拟。 未若_因风起。 3.学生交流平时积累的咏雪名句。 4.师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 唐 岑参白雪歌送武判官归京 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 唐 李白行路难初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。 宋 陆游夜大雪歌落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 宋 杨万里观雪5.分角色朗读，想象当时的情境。6.自由背诵，生齐背。七、课外拓展，广泛阅读。 推荐阅读世说新语，结识更多聪颖机智的朋友。八、课后小结咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。课后习题一、填空。咏雪、陈太丘与友期选自余嘉锡 。作者是南朝宋（ ） ，世说新语是由他组织一批文人编写的。二、解词。1、内集：家庭聚会 2、讲论文义：讲解诗文3、俄而：不久、一会儿 4、骤:紧5、欣然：高兴的样子 6、何：什么7、似：像 8、差：大致、差不多9、拟：相比 10、未若：不如、比不上11、即：就是 12、因：凭借三、理解性默写1、交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2、咏雪的直接原因：俄儿雪骤