2019年三年级上册计算比赛（后进生）试题.doc

2019年三年级上册计算比赛（后进生）试题班级： 姓名： 座号：一、直接写出结果（每题1分，共19分）。204= 123= 2545= 2575=143= 637= 405= 870=558= 75-75= 380-76= 10892=136= 254= 570-7= 276=619 928 633 二、在括号里最大能填几（每题2分，共12分）。（ ）847 385（ ） 9（ ）60（ ）952 33（ ）8 （ ）869三、下列计算对的打“”，错的打“”，并且把错的改正（每题3分，共9分）。4 3 8 3 8 2 5 9 7 7 8 7 3 2 8 1 1 5 1 5 6 5 7（ ） （ ） （ ）四、用竖式计算（注：前两题要验算）（每小题6分，共60分）。 348175= 502145= 验算： 验算： 3825= 398= 587= 1907= 4035= 28003=附送：2019年三年级上册认识周长导学案教学设计学科: 数学 班级: 三（7） 授课人: 汤小华 时间：xx 年 11 月 日课题认识周长课型：新授教学目标1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、经历周长含义的发现过程，体验抽象概括的思维方式。3、使学生在学习活动中获得成功的经验，激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。重点难点教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间概念课前准备直尺、树叶、棉线、平面图形、三角尺、课件X k B 1 . c o m课时三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入1、活动一（1）摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？（2）谁能说说你的腰的长度？（3）你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。（4）摸一摸你腰的周长在哪。2、活动二（1）出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子（2）你能指出这个钟面的周长在哪吗？X k B 1 . c o m（3）那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。（4）全班汇报、互相指正。3、活动三（1）看课本例3.（2）这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。（3）学生独立完成（4）汇报：它们的周长在哪？4、周长的概念（1）通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？（2）学生说一说。（3）打开课本看看书（例3）什么叫做周长，全班读一读。（4）图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、巩固练习 做一做1、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2、思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？目标任务1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、经历周长含义的发现过程，体验抽象概括的思维方式。3、理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。互学合作探究巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2、学生活动3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？交流点拨 交流求得绿叶表面周长的方法（用线围，再量一量）表扬：小朋友，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法！评学练测反馈 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？评价拓展今天我们知道了围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。我们还小组合作、亲自动手，用不同的办法求出了一些实物和平面图形的周长。今天学习的周长，在生活中的用处可大了！2.自己动手量一量，再去对照标准看一看，为自己建立一份周长健康档案吧！ 周长健康档案姓名头围胸围腰围 板书设计周长的概念：周长是指封闭图形一周的长度教学反思 本节课我从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程! 回顾本节课的教学，我通过学校新操场的一周的边线等活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币周长等的测量活动。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。新- 课 -标 -第 -一- 网 本节课我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运