13“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

13 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标 1认识6个生字，会写14个生字。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：生字生词卡片；小黑板 教学过程：（一）谈话导入，由题激趣 美国作家巴德舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你有什么发现，或者产生了哪些疑问? 板书课题（用蓝色笔写“精彩极了”，用红笔写“糟糕透了”）一起读课题。 （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 (二)初读课文，读通读顺 1以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2认读本课生字。 3师生轮读，互相评价。 (三)速读课文，整体感知 1快速读文，边读边画出描写表示时间的词句，并思考：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 2交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。） (四)品读课文，体会情感 1引导品读“童年的故事”（1）自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应，画出描写我感情变化的词句。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。 （2）学生自学，作批注，教师参与学习。 （3）班级交流。 （在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）（4）点拨引导（根据学生品读的句子自由调整） 语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ 齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着” 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 导读：父亲还说了什么？找出来读一读。 导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。（5）你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？（6）指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（7）在这一系列的过程中，“我”有什么反应，为什么会有这样的反应呢？读出描写“我”感情变化的词句。体会这种不同的感情。 2自主品读“后来的认识”过渡：父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？（不理解）的确是的，父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间，几年，几十年才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文：看看随着时间的推移，巴迪的思想发生了怎样的变化？ 出示： 几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。 （1）默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。 A读了这段话，看看有什么新的发现？ B过渡： 几年后，巴迪不仅年龄在长大，对父亲的批评也有了新的认识，因为有了认识的变化，所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭，而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。（2）成年后的认识：A自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ （作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？ （这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进） B全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨： 句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。” 指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。 句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。 指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。 句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。（五）总结课文，表达感受1让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文1517自然段。 2在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种？你有过同样的感受吗？学完全文，你有什么感受。过渡总结：师：巴迪无疑是幸福的，他同时拥有了两种极端的爱。母亲慈祥的话语给了他创作的信心和动力，父亲严厉的批评则令他在洋洋自得时保持清醒的头脑，两种看似截然相反的评价却饱含了父母同样厚重的深情，也使他最终走向成功之路。他怎能不对双亲满怀感恩之情呢？(六)拓展延伸，学习写法 1拓展阅读：父爱，在拐弯处。 谈感受。 体会表达方法。 2借鉴这两篇文章的表达方法，以“父母关心我成长”主题，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。（课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！）板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”得意 伤心 鼓励 严厉 感受 爱在爱的鼓舞下努力向前驶去教学反思 ： 本课教学的优点我自己认为