两小儿辩日教学设计终结版.docx

两小儿辩日第二课时教学设计授课者：苏莉莉授课对象：六年级学生教学目标教学重点教学难点总述分述 把握主旨，体悟“辩”味儿。 培养学生大胆质疑精神和实事求是态度。（1）学生能用争辩的语气读出两小儿辩日的味道。（2）通过全班读、个别读、分角色读、小组对读的多种朗读方式，学生能体悟到科学“辩斗”之意。（1）学生能体悟到科学“辩斗”的含义。（1）学生能通过多种读法把握辩论文的读法（3）经过学习本文，激发学生为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（2）学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神，理解孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学流程教学环节（落点）教师的行为学生的活动趣味导入方法：多媒体演示法；悬念法同学们，在上课之前老师给你们看两组图，请同学们发挥你们的探究精神，根据我的提问回答你们眼睛看到的最真实的现象。（出示第一幅）同学们，你们看看这组图有什么区别？（出示第二幅）再看这一组图，它们又有什么区别呢？（待学生回答完后）也许大家会困惑“老师怎么会给我们看这么简单的图片呀？跟我们学习内容有关吗？”是的，我给大家看的图片和本节课所学内容有很大的关系，至于是什么，我还得跟大家卖这个关子，等你们能体会等会儿上课的内容时，也许问题就会慢慢浮出水面了。下面，我就邀请大家和我一起来学习今天的内容吧。学生根据自己的视知觉回答自己所发现的图片的问题。台阶一落点：温故知新（1）仔细听读，辨认出学生读音把握有误的字词、读破的句子。（2）针对齐读时的清况，给予指导纠正，依据读得准不准，流不流畅来定是否需要再读第二遍、第三遍。（3）认真听学生复述，注意重点字词和易错译的文言字词句是否理解有误，如果有误就和剩下的学生一起来纠正。（1）大声齐读。（2）听教师对齐读的评价，注意听教师着重说明的重点字音，容易出现的停顿失误的语句。（3）学生听同学复述，从中发现是否复述有误，如有问题则发表见解。（1）全班齐读课文，要读准，读得流畅。（2）请一位学生上台用自己的语言复述一遍本文的内容。方法：朗读法；提问法。台阶二落点：感受“辩”味（1）仔细听字音是否读准，辩论的语气、语调是否到位，重读字词是否掌握好。（2）组织学生评价“两小儿辩日”，并补充指导应该如何“辩斗”。（3）和一位学生在台上表演“辩日”，给学生们一个示范。（4）引导学生认识科学“辩斗”的含义。（5）组织学生分组“辩日”，并加以评价。（1）一位男生和一位女生学生上台表演“辩日”，剩下学会认真听，仔细看台上学生的“辩日”节目。（2）学生评一评男生和女生的“辩日”。（3）一位学生和老师“辩日”，剩下学生注意观看，注意听。（4）学生发表自己对“辩斗”的见解和说说怎样的辩斗才有说服力。（5）两大组表演“辩日”。（1）通过模拟情境“辩日”，学生评价模拟效果，初步感知科学“辩斗”。（2）通过师生“辩日”与生生“辩日”进行对比，掌握“辩斗”的语气、语调和节奏及肢体动作。（3）结合课文内容说说对“辩斗”理解，怎样的辩斗才有说服力。（4）将全班分为两大组进行“辩日”，整体感受“辩”味儿。方法：导读法；情景教学法台阶三落点：感受真知（1）明确“决”的意思，并分组交流：孔子不能决，你能决否？并要求说出自己能决的理由。（2）明确“孰”、“汝”、“知”的意思。（3）启发引导学生认识孔子实事求是的科学精神和两小儿爱动脑、敢质疑的学习思想方法：师生问答；自主思考；小组合作交流；点拨指导法；自主、合作、探究法 ；讨论法（1）直接提出疑问：“决”为何意，并板书。（2）抛出问题：孔子不能决，你能决否？并要求说出自己能决的理由。全班巡回，了解学生的交流情况，对小组疑问进行适当点拨。（3）认真听每一位小组代表的发言，发现学生的；结合导入的错觉图片对该疑问进行解答。（4）直接提出问：“孰”、“汝”、“知”的意思，并板书。（5）启发学生认识孔子实事求是的科学精神和两小儿善于思考，大胆质疑的精神。（1）思考并解答“决”的意思。（2）思考并解答：孔子为何不能决。（3）分组交流解决疑问。（4）小组派代表回答交流结果。（5）思考并解答“孰”、“汝”、“知”的意思。（6）结合该句两小儿说的：熟为汝多知乎？”和“孔子不能决也”说说自己的想法。（7）用笔在本文后面的空白处写一写学习本文后的收获并与大家分享自己的收获。作业布置必做题：（1）背诵本文。选做题：（1）发挥想象，假设你能穿越时空，来到小儿辩日的场景，你会对两小儿说什么？请小组合作排演一个关于“两小儿辩日”的节目，人物自由设定，还可以选导演、制片人、演员，节目名字自拟。（2）联系生活，找找还