语文人教版九年级下册《曹刿论战》复习课教学设计.docx

曹刿论战复习课教学设计界首市王烈桥中心学校 张建森复习目标1、背诵课文。2、掌握本课文言字词及特殊文言句式，会翻译课文。3、理解课文内容，把握人物形象特点。4、知道本文在详略安排上的特点。复习重点1、掌握本课文言字词及特殊文言句式，会翻译课文。2、理解课文内容，把握人物形象特点。难点准确翻译课文。课时安排1课时复习过程一、导入说明本课复习目标。二、背诵课文指名背诵课文，然后齐背。三、复习重点字词句，练习翻译1、复习重点词语古今异义词齐师伐我 师：军队。伐：讨伐，攻打。 又何间焉 间：参与。肉食者鄙 鄙：鄙陋，这里指目光短浅。 衣食所安 安：有“养”的意思。牺牲玉帛 牺牲：牛、羊、猪等祭祀用品。 弗敢加也 加：虚报。必以信 信：实情。 小大之狱 狱：案件。 虽不能察 虽：即使。必以情 情：实情。 忠之属也 忠：尽力做好本分的事。可以一战 可以：可以凭借。 公将驰之 驰：驱车（追赶）。 再而衰 再：第二次通假字小惠未徧，民弗从也 徧：同“遍”，遍及、普遍。活用词神弗福也 福：名词用作动词，赐福，保佑。 一鼓作气 鼓：名词用作动词，击鼓(进军)。下视其辙 下：名词用作动词，下车。 衣食所安，弗敢专也 专：形容词用作动词，个人专有。2、复习特殊句式判断句夫战，勇气也：作战是靠勇气的。省略句可以（之）一战：可以凭借这个条件打仗。再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭 第二次击鼓时士气就减弱，到第三次击鼓时士气已经竭尽了 (曹刿)下视其辙，登轼而望之，曰：“可(驰)矣。”(鲁军)遂逐齐师。 倒装句 何以战：即“以何战”，凭借什么作战。 战于长勺：即“于长勺战”，在长勺交战。 3、练习翻译三、复习课文内容，把握人物形象1、回顾课文主要内容及主旨。本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。也说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“内食者鄙”都得到了鲜明的再现。2、回顾文章结构第一段：写战前，曹刿请见鲁庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。第1层：写曹刿求见鲁庄公的原因（“肉食者鄙，未能远谋。”）。第2层：写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。第二段：叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把鲁庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描写：写鲁庄公以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。第三段：战后总结，曹刿论述这次战役取胜的原因。抓住有利战机(反击时机)彼竭我盈，故克之。善于详察敌情(追击时机)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。两条线索事件发展的线索：迎战备战作战论战人物活动的线索：请见请问请从释疑3、回顾人物形象1、曹刿：具有强烈的爱国情感和对国家危难的责任感。(不顾劝阻执意求见：请见、乃入见、请从)具有正确的战略思想。(不谈战事而先谈政治民情：“取信于民”才有战斗条件)具有卓越的军事指挥才能。(从容镇定，举止机智而谨慎：把握战机，详察敌情)2、鲁庄公：作为国君见识鄙，政治上无能，军事上无知，但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。3、鲁庄公“鄙”的表现战前：把取胜的希望寄托在近臣拥护和神灵保佑上；战时：急躁冒进，不察敌情；战后：胜而不知何以胜。4、鲁庄公的可取之处：知人善用，用人不疑，亲临战场，虚心求教。“公将战”表现其面对强敌毫不畏惧。“小大之狱，虽不能察，必以情”表现其取信于民。“公与之乘”表现其礼贤下士。“公问其故”表现其不耻下问。鲁庄公发现曹刿才华出众，加以重用，表现其知人善任。在作战时机的选择上，两次遭到曹刿的否定，鲁庄公毫不介意，表现其胸怀宽广，从善如流。四、写作技巧1、重点突出。详略得当。本文围绕“论点”这个中心来写，凡与“论”有关的就详写，如战前准备，作战指挥和取胜原因的分析；关系不大的就略写，如战争的过程；与“论战”无关的则一概