六年级语文上册第十二课教学设计第一课时(个案).doc

昔阳县东关小学盟区教学设计备课表科 目语文年级六课型新授主备人王志芳单位昔阳县东关小学授课教师李献红单位东冶头小学课题姥姥的剪纸课时第一课时评论或修改教学目标1.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。2.初读课文，初步感知课文重点难点正确流利地读准课文。掌握生字生词。教具学具课件教学程序师生活动评论或修改一、示标一、导入1.读题目同学们，我们今天一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外祖母外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来亲切。我们一起学着笑源，来叫一声姥姥。（齐）你来叫一声（指名）；你再来叫，就叫一个字（指名）好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手的绝活儿呢！那就是剪纸。二、探究二、检查词语(一度浓缩，把课文读成几个镜头) 1. 师：课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。2.师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。a 屏幕上有两组词语，谁来读左边的这组词语？师：读得不错。我们来看这组词语，先看词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？师：这种声音你听过吗？感觉怎样？师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？b 这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是悦耳至极，谁来读这个词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？师：“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）d 这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。右边词语：右边还有四个词语，谁来读？1.师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。你帮助妈妈择过菜吗？师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？2.师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？一幅叫一幅叫 “驮”这个字在书写的时候要注意什么？师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。c 师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是清清爽爽的，你来读这个词语。清清爽爽是一种怎样的感觉？三、展示三、初步感知（二度浓缩，把课文读成一个词语）1.看来，同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文；选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！总结：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声四、延伸师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦，请（再次快速地浏览课文，此处看时间可以不说），找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？师：就是这句话，我们一起来读读。师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（这里连用了两个“无论”。）作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？师：你能把你体会到的读出来吗？师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语）同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，下节课我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。板书设计12 姥姥的剪纸有声有色学情反馈优 秀良 好达 标待 达 标教学反思“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之美”。然后让学生熟读课文，从文中从正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有