语文人教版四年级下册21《乡下人家》教学反思.docx

乡下人家教学反思四年级上册期末考试过后，学生学习方面的问题浮出水面，阅读能力差的问题尤为突出。学生对重点词语的理解、对课文内容的感悟，情感的体会都非常不到位，进而影响了学生的表达。如何提高学生的语文表达能力便成了摆在所有语文老师面前的重要课题。本学期我把自己的三小科研专题确定为：抓重点词句教学，学习作者的表达，提高学生表达能力。现结合乡下人家一课的课堂教学情况反思如下：乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。我在教学本课时，做到了以下几点：一、抓住中心句，理解课文，训练语言。在教学中，我始终围绕中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行第一、二自然段的教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。在学习了每个自然段之后，围绕中心句进行说话训练。引导学生把1、2自然段的小标题用“乡下人家_是一道独特、迷人的风景。”这样的句式写下来，这样既对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。二、教给理解课文内容的方法。1.四年级下册课标中有一个学习要求，即：初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中，我抓住一个对比的句子、一个带有反义词的句子、一个拟人句，引导学生抓住关键词语品味文字，配以“童谣、图片、微视频、动作表演”等形式，引导学生联系上下文，联系生活实际理解词语的方式深入展开教学，使学生领悟文章的表达方法，学习作者的表达。2.本节课结尾，我引领学生回顾、归纳本课学习的方法：读（自读相应的文段）；找（找出独特、迷人的句子）；议（抓住重点词语、句子理解课文，想象画面）；读（带着体会有感情地朗读）；炼（围绕中心句概括画面）。用这样的方法来进行第二课时的学习三、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能在语言文字中更好地感受到乡村生活的诗情画意。本节课，我加强对学生的朗读指导，安排了多层次的朗读，如：自读品味，指名读，教师引读等把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。四、适时想象，发展思维。在教学中我给了学生广泛的想象空间，借助童谣想象花儿们依着时令，顺序开放的情景；借助动作表演想象春笋探出头来最想看到什么？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。但是也存在一定的问题，一是在识字认字环节，由于时间原因，没有给学生练习写字的机会，只能安排在课下进行；二是在进行多种形式朗读的过程中，朗读形式的顺序安排稍有不当，应当先自读，再指读，最后是齐读；三是，由于心急，对于课堂提问，没有给足学生思考时间，以